新时期高职德育教育方式的改革创新

丘丽丹

（广州铁路职业技术学院 思想政治理论课教学部，广东 广州 510430）

“培养什么人，怎样培养人”是教育事业发展中必须要解决的问题。中国共产党第十八次全国代表大会报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，准确回答了培养人的问题。高职院校是培养实践能力强、具有良好职业道德的技能型人才的地方，德育工作应是教育的重点。但是社会转型和信息时代的到来，传统伦理道德发生了嬗变，官员腐败、食品安全、环境污染等社会问题，冲击着高职学生的思想信念，使高职德育教育的有效性受到一定影响。十八大报告的核心是推进改革，深入转型和德育变革［1］，适应当前网络时代的社会变革，改革创新高职德育教育方式已成为十八大之后教育改革的一项重要课题。

一、传统高职德育教育方式的困惑

传统的德育教育由教师主导，教师始终处于信息优势和经验优势地位，在相对稳定和保守的环境里，教师容易树立权威，通过宣扬崇高的价值追求来鼓舞、感召学生，让学生树立起美好的道德理想，进而约束其行为，以取得良好的教育效果。这种传统的德育教育方式“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”，属于单向教育模式。这种教学方式，学生上课热情不高，缺乏参与积极性。即便是通过案例教学等方式来活跃课堂，在具体实施中也会出现一些问题：或是难于保证学生全员参与，或是离开特定的德育氛围后，学生易受外界负面资讯的影响，从而对学校德育产生怀疑。比如最近网上热议的“老人倒地要不要扶”的话题，很多学生都认同教师在课堂上所说的“人类最朴素、最基本的道德要求”，但是基于父母的“忠告”、网络上“某些老人以此勒索”消息的影响，自己可能不会去“扶起老人”，形成德育与现实的矛盾。

二、新时期网络德育教育方式面临的问题

随着网络的发展，网络与德育的结合成为德育教育改革的必由之路。网络德育已在道德教育领域发展成为一个独立的研究领域，其目的在于提高网络虚拟环境中人们的德育素质和利用网络平台对人们进行德育教育。近年来，教师适应网络时代德育教育方式的变革，探索、推进网络德育，奠定了现行网络德育教育的基础。但是从网络德育具体实施情况看，受现实社会道德和网络负效应的影响，高职院校的网络德育方式面临许多问题。

1.教师网络信息交流与更新滞后，信息敏感度低

网络德育对教师运用网络的能力提出了更高的要求。相对于年轻的大学生，尤其是理工类高职院校的学生，文科出身的德育教师在网络技术能力、信息敏感度和网络知识更新等方面明显滞后，与学生的思维方式、思想观念存在较大差异，只是被动适应德育教育的变革，借助网络信息充实课堂，实际上还是填鸭式的教学方法。近几年，博客、微博、微信等“自媒体”的迅速发展，成为大学生交友、学习、生活的重要平台，有些教师甚至不甚了解，明显滞后于现代信息社会。

2.网络负效应相伴而生，增加了德育教育的难度

高职学生是伴随着网络发展成长的一代，网络课程、电子图书馆、微信微博等的发展实现了他们对海量信息、资源共享、超时空地域交往的需求，提升了学习效率和生活品质。但是由于网络自身的虚拟性和交互性存在一定的漏洞，网络也带来了负面效应。高职学生大多只重视职业技能培训，学习过程功利化，淡化人文社科素质的提高。一些学生甚至沉迷网络游戏、网络购物、网络影音等娱乐化活动，课堂、宿舍、餐厅到处都是低头玩手机的学生，无节制的上网严重影响他们的学习，导致成绩下降、甚至荒废学业，同时影响了学生的身体健康。

3.网络德育实施存在较大的差异，网络监管缺乏有效性

由于地区经济文化差异，学生接触网络的时间并不同步，有些从小就接触网络，有些则是到了大学才网上冲浪，呈现出网络技能的差异。而高职教育侧重职业技能培养，在网络德育方面经费投入不足，实施网络德育多是批量式教育，很难因材施教。对于网络负面效应，惯于“以堵代疏”，要求加强网络监管，严格控制网络使用。如政府立法推行网络实名制，未成年人不得进入网吧，利用绿色软件自动筛选、屏蔽不良信息，上课时间、睡觉时间断网等，希望“以堵代疏”来实现网络道德的约束，实际上却是治标不治本，不能从根本上解决网络道德问题，有时候还因为学生的逆反心理引发更严重的问题。

三、新时期高职德育教育方式的创新

网络德育是传统德育教育方式变革创新的时代要求和必然选择，目前可以从三个方面创新德育教育方式。

1.树立“以学生为中心”的教育观念

网络平等交流互动的特征使传统德育“以教师、课堂、教材为中心”的教学模式受到冲击，学生难于接受灌输式教学模式，德育工作者应该转变思想，创新德育观念，树立“以学生为中心”的德育理念。课堂上教师应更多采取多向思想交流，以平等诚恳的态度引导和启发学生。近几年德育教学改革一直强调 “贴近学生、贴近生活、贴近专业、贴近实际、贴近热点、贴近行业、贴近地区”，采取小组合作学习、问题探究式、情境教学等方式让学生参与课堂教学，成为德育主体。广州铁路职业技术学院也非常重视借鉴国外先进的教育方式，组织教师参加了英国职业教育“以学生为中心教学法”培训班。任课教师自己也不断学习和更新网络技术，了解发展中的网络，努力践行大德育中“教书育人、服务育人、管理育人”三结合的理念，给学生以潜移默化的影响，以充分发挥网络德育的作用。

2.打造校园德育特色，优化德育教育方式

（1）课堂教学以“互动、体验”协同教学，创新教育方式

传统的德育课堂大多只有一支粉笔、一块黑板，新媒体的发展实现了课堂教学多媒体化，以教师授课辅以课件成为当前课堂的主要方式，通过课件播放图片、视频，再采取小组合作、讨论辩论、案例教学等互动性强的教学方式，有的学校甚至已经采用全程网络授课，单人单机，通过开发和应用校园网络课程来提高学生参与课堂的积极性。教师应成为课堂的引导者和互动者，网络课程应该是课堂教学方式改革的依托，进而设立网上心理咨询、时事论坛贴吧、网上知识竞赛、网上问卷调查、模拟仿真实践等版块，增强师生、生生的交流体验，在轻松的氛围中优化德育教育。

（2）将专业实训、校外实习等环节与德育教学相融合

高职教育最大的特点是实践性，让德育教育成为实训课程的一个重要环节，高职德育实践可从专业实训和校园文化等方面来营造德育氛围，取得良好的德育效果。在专业学习实训方面，“工学结合”、“顶岗实习”是高职人才培养的重要环节，因此高职德育内容建构可以在综合性的基础上突出职业性，重视职业道德的培养，可以请专业教师讲授职业道德课程，或者是德育教师配合专业教师协同指导学生顶岗实习，通过网络联系的方式对学生实训过程中的思想问题进行跟踪，实现课内课外相结合、企业与学校相结合、现实与网络相结合。而在校园德育文化方面，每个学校可以根据自己的办学经验形成有效的德育方式，创新校园德育文化活动。如广州铁路职业技术学院，通过多年的铁路企业订单式培养、春运暑运社会实践形成独特的德育实践经验，由此衍生的征文比赛、小品相声等文艺表演以及乘务业务技能大赛等校园活动都具有独特的德育文化氛围。通过这些特殊的实践方式，实现了社会与学校之间德育教育的有机融合。

3.营造健康文明的网络环境，提升高职学生自我教育的效果

经济飞速发展往往与社会现象相伴而生，科技进步却道德沦丧、物质丰赡却精神贫瘠、生活优裕却思想疲软等问题日趋明显，高职大学生的德育问题是社会德育的一个子系统，离不开社会大环境，面对复杂多变的国内国际形势，来自现实的、网络的问题相互影响，相互制约，仅靠学校教育是不够的。在当前的社会环境下，高职德育教育创新也应联合社会力量共同营造一个健康的社会环境，改变以往“以堵代疏”、严格控制的教育思路，加强网络舆论引导，共同推进高职院校德育教育的创新进程。

［1］傅新禾，李菩菩.社会转型期德育价值的解读及实现路径探析 ［J］.当代教育论坛，2013（3）：255－259.