高职院校文化生态探析

刘 洋

（1.湖南农业大学，湖南长沙，410128；2.湖南工业职业技术学院，湖南长沙410208）

引言

文化生态，是指由构成文化系统的诸内、外在要素及其相互作用所形成的生态关系。文化生态是一个比自然生态更为复杂的系统，它主要包括文化的主体、文化附着的环境和文化资源的积累三个关键要素。高职院校文化生态是高职院校在其发展过程中形成的共同价值观、信念、行为准则及其规章制度、行为方式中反映出来的、特定的人文精神，是高职院校的校园文化状况在一个时期的具体体现。它包含五层含义：其一，高职校园是学校文化生态发展成长的现实环境，社会文化是蕴育其特点的背景；其二，全体师生员工是高职院校文化生态建设的主体，他们通过集体或个体的精神风貌、行为规范反映高职院校文化生态的总体状况；其三，高职院校文化生态是学校长期的教育实践活动的积淀和结晶，是其全体成员认同和遵循的价值观体系、行为规范准则；其四，高职院校文化生态的本质是属于意识范畴的，因此它具有主观能动性，现实意义在于它能够影响校园人的发展，使校园人在潜移默化中打上高职院校文化特色烙印；其五，高职院校的文化生态是动态变化的，它随着高职院校的发展、校园文化积淀的厚重，而逐步发展成熟。

一、高职院校文化生态内涵

高职院校文化生态的基本结构，主要是由高职院校办学思想、地方产业文化、大学精神三个方面凝练出的集体精神价值、集体性格、集体行为方式。高职院校文化生态的功能既有培养高级应用型技能人才的任务，更有塑造高职学生美好心灵与高尚品格的任务。因此，高职院校在文化生态建设中，既要配备良好的教学设备设施，建设优美的校园环境，又要建立健全符合自身发展特点要求的规章制度，并积极引导全体师生弘扬严谨的治学精神，养成良好的行为规范，更要以良好的道德风尚、积极向上的价值取向、健康的文化氛围，打造高尚的大学精神，从而为高职大学生创造良好的成长成才环境。

高职院校文化生态是高职院校文化在一个时期的具体存在状态，它源于高职院校文化，又客观反映高职院校文化。因此，高职院校文化建设的优劣决定了高职院校文化生态的好坏。

高职院校文化属于未列入课程表的教学活动，它具有潜在的规范性、非强制性、作用的持久性等特点，能对学生起到隐性教育的作用，达到“润物细无声”的目的。它“买不来、拆不开、带不走、流不掉、变不了”，它指引着高职师生的行动方向和奋斗的目标，是学校发展的原动力。高职院校文化具有三个特征：一是高职院校文化肩负崇高使命，教育是推动社会进步的主要力量，高校的创新思想对社会的影响是巨大的，是无可替代的。二是参与主体均为高素质的个体。校园文化生态的建设主体是广大教师和青年学生，他们承担着创造和继承先进文化的历史使命，是社会知识的主要创造者和传承者。三是高职校园文化的和谐性和前瞻性。一个文化生态良好的高职校园必然是和谐的，作为推动社会前进的主力，高职校园文化必须敢于突破、敢于先行先试，必须具有前瞻性。因此，纵观世界各大名校，其之所以能成为名校并具有长时间的竞争力和广大范围的影响力，关键因素就是学校文化的先进性和独有性，关键就是名校建设了优质的文化生态。

二、高职院校文化生态的现状

目前，在高等教育中高职院校所占比例日益提高，发展势头良好。但大部分高职院校是由中专学校升格或合并而成，在文化生态建设中具有参与建设校园生态文化的群体不够广泛、与生态文化知识衔接不够、学术气氛薄弱等问题。

（一）高职院校文化生态建设面临严峻形势。我国职业教育从上世纪70年代起步，90年代进入扩张时期，总体来说，我国高职院校历史较短，还较为年轻。我国高职院校主要有四种组建方式，一是原中专学校升格为高职院校，二是成人高校转型成为高职院校，三是普通高校分离出来的职业学院，四是私立或企业建立的职业院校。这样的组建方式，就决定了我国高职院校办学经验还不够丰富，学校文化积淀还不够厚重，整体处于摸索阶段、处于积累经验时期。同时，也造成了高职院校文化的缺乏和层次性明显的状况，在文化方面也表现出文化普遍缺乏，文化意识普遍欠缺，以及由于学校合并造成的文化参差不齐等情况。因此，高职院校要充分认识文化建设面临形势的严峻性，存在问题的复杂性。

（二）高职院校文化没有突出高职特点、学校特色不鲜明。由于高职院校由来复杂，其前身的文化特征本就不突出，加上转型后学校性质发生了较大的变化，因此在文化融合、思想观念、教育理念等方面都存在着多样性。因此，对如何统一思想观念，培育有特色的、与高职培养目标相适应的学校文化，缺乏足够的认识。有的高职院校对文化建设急于求成，没有结合自身发展实际，盲目照搬或简单模仿一些普通高校和高职院校的学校文化，没有结合高职教育的办学特点与自身的文化特色，从而在文化建设中部分或完全丧失了自我，导致许多高职院校的学校文化出现“千校一面”尴尬局面，或大同小异。

（三）物质文化建设多于精神文化建设。大多数高职院校在认识上出现了本末倒置的问题，高职院校是传授知识、学习技能、塑造人格、培育品德的高尚场所，理应高度重视文化建设。但是大多数高职院校过于重视物质文化建设，不惜投入大量人力、物力、财力搞校园建设、美化环境，更新教学设备设施，使学院的面貌焕然一新，学校形象发生了重大变化。却没有认识到，学校物质文化只是学校文化的物质载体，它只是外在标志，其核心却是学校的精神文化。这种认识的偏差造成了学校精神文化的滞后或停滞不前。有时，当我们走进一个环境优美、设施完备、生机勃发的高职院校时，却无法感觉到那种与之匹配的浓厚的文化氛围，师生的言谈举止，也无法让人感觉到高校人的那种素质和修养。这种文化格调低，人文精神教育薄弱、学术氛围不浓等问题在众多高职院校中是普遍存在的。

（四）制度文化建设还不能适应高职院校发展的要求。由于建校时间较短，大多数高职院校都在“摸着石头过河”，还处于边学、边干、边建的初始阶段。有的暂行已有的规章制度，有的模仿本科院校和别的学校的管理制度。有的高职院校重制度制定、轻人文关注，片面追求办学效益，导致新制度的建设缺少人文关怀和文化关注，进而导致新制度出现执行难、实施贯彻难，难以达到预期效果，最后成了一纸空文。

（五）高职院校文化建设与知识的衔接不够。校园生态文化活动中，大部分是娱乐性的，很少与专业知识的穿插结合，与课堂教学相呼应，从而影响了学生对专业知识学习的趣味性和自觉性，也影响了校园生态文化活动应有的教育性和支撑性，客观上致使校园生态文化建设流于简单化、庸俗化。

三、高职院校文化生态建设策略

鉴于高职院校文化生态是一个复杂的文化生态系统，其存在、发展并最终确立都是漫长的、动态的过程这一实际情况，要推进高职院校文化建设，要从四个方面入手：

（一）应准确定位文化生态建设。物质文化是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括饮食、服饰、建筑、交通、生产工具以及乡村、城市等，是文化要素或者文化景观的物质表现方面。学校的物质文化环境是作用于人的视觉感官外显性的文化环境，具有直观形象的特点。如学校的建筑、园林、标牌等。物质文化是构成学校生态环境的“硬件系统”，是外在的“筋骨肉”，因而求特、求美、求品。高职院校物质文化是校园文化的物质载体，是整个校园文化的外在标志。但建设物质文化不是目的而是手段，离开了精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。精神文化建设隐含在物质文化建设中，是校园文化建设的根本目的。

（二）应校园文化建设要突出特色。目前高职院校的文化建设缺乏对学校的文化特色和内涵总结提炼，一方面生搬硬套社会文化或其他院校的校园文化、企业文化，导致校园文化建设得千篇一律，另外也过多地从宏观上考虑学校如何适应社会变化、被动接受政策安排，忽视了高职院校文化自身的发展规律，出现严重的生态失衡。所以，各个院校要不断创新文化活动，通过组织举办学术研讨、专题讲座、现场实践等各种形式的活动，提高教师素质，培养塑造学生高尚的人格，从而提升校园生态文化的品位。

（三）应大力推进制度建设。教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度又称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。随着社会的发展和进步，教育制度不断改革和完善，渐渐地产生了学校制度文化。在刁培萼先生的《教育文化学》一书中，指出，学校制度文化是围绕学校核心价值观，要求全体教职工和学生共同遵守，按一定程序办事的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度的综合。由此可知，高职院校的制度文化指的是适应高职教育理论和实践不可分的特点，制定出的切实可行又能保障高职教育学生学习和个性发展，还能尊重全体教职工的组织机构、制度规范的综合。所以各院校要结合高自身的实际情况，健全规范适合自身文化发展的规章制度。要深入挖掘制度自身的文化内涵，努力使制度内化为全体师生的一种行为自觉，外化为全体校园人的行为规范。

（四）应积极借鉴国内外先进经验。要积极借鉴国内外高职院校关于文化建设的先进经验，与国际教育水平接轨，使受过职业技术培训的人才尽快适应国际和国内劳动力市场的需要。

结语

高职院校文化生态建设是一项长期的、系统的工程，是一个逐步完善、定型和积淀的过程。一所优秀高职院校的校园文化生态需要几代人倾心努力，悉心呵护，需要数十年甚至上百年的不断沉淀、积累。那么多高职院校要培育符合自身发展要求的文化生态，更是一个反复探索和长期积累的过程。面对经济飞速发展的社会，高职院校在文化生态理念引领下，必将开创一种全新的职业教育文化局面，从宏观视阈看高职教育扎根于文化生态的土壤中，一定会吸纳越来越多的灵魂工程师投入到教育事业领域中来，从而为中国特色社会主义的市场经济提供最优质的可持续发展的技能性人才。

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