高中地理阅读材料功用与教学策略

王玉东

（黑龙江省肇源县第三中学大庆市 163000）

高中地理包含的内容比较丰富，知识要点也是比较难的，在考试中通常会出现大量的文字材料等，学生想要真正获得好的成绩，对材料的阅读和理解是非常必要的，所以教师在教学的过程中，教学的阅读材料要丰富，拓宽学生视野，同时还要培养学生地理观念，这不仅对教学具有一定规定性与指导性，也对教师地理资源的利用与拓展起到示范作用。本文主要针对人教版必修1中的阅读材料的整体理解、系统功能、注意事项以及使用等进行分析，进而完善教学策略。

一、阅读材料功用

1．激发学生兴趣，促进学生思考

文字量比较大的阅读材料，对于学生来说，容易产生枯燥乏味的心理情绪，针对这一现象教师就要采取有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，能够让学生带着求知的欲望自主学习和阅读，也正是由于教师通过在阅读材料中培养起学生学习的兴趣，才能够更好的让学生以最大的热情投入到地理的学习中来。与正文相比较，阅读材料不在考核重点范围内，所以不会增加学习负担。例如，在地球自转的证明这一阅读材料中，字数虽少，但是以北京天文馆的傅科摆照片作为辅助，生动表达出人类可证明地球自转。在阅读材料时学生会受到人类智慧的感染，进而激发学习兴趣，对地理现象与事物有深入思考。这一材料虽然从表面上与正文没有关联，但是却能培养学生学习地理的兴趣，激发学生求知欲，养成主动思考习惯。

2．加强阅读弹性，拓展学生视野

选取阅读材料，出发点主要为：有助于学生掌握与理解课文中的有关内容，激发学生对新知识的探究欲望，拓展学生视野，促进学生思维能力的形成与培养；这有利于学生地理知识的拓展，增强综合能力。比如，在阅读褶皱山系与板块运动这个材料时，在旧版教材正文中需要学生掌握的内容，但是在新版教材中为阅读材料，这不仅能对地理知识进行补充，同时也能加强学生理解教材的延伸点、难点与重点，使学生知识面得以拓宽，减轻学生学习压力。一些阅读材料能加深学生对正文知识的理解，比如在浪波和潮汐阅读材料中，主要是针对正文中所出现的关于洋流对地理环境的影响所做的说明与补充，进而使学生加深对知识的理解。这一阅读材料内容生动，并辅以插图，学生容易产生共鸣，加深学生对课文的理解。

二、处理阅读材料策略

1．根据学生学习需要，适当补充阅读材料

材料不仅能拓展学生视野，同时也能促进创造性思维与智力的发展。高中地理教材是教师教学参考的第一手资料，但是在教学实践中，教师是要明确知道教材是为教学提供一个大体的框架，其中教学内容是需要教师给予及时的补充的，这个补充的部分，就需要教师根据学生的身心发展特点以及学生学习的能力等进行补充，学生在教师的讲解和引导下对教材的基础知识要点进行了初步的了解和掌握，那么紧接着由补充的部分对所学的知识点进行巩固，整个过程学生有教材的基本框架到对学习内容的丰富和充实，能够有效的培养学生的分析和理解的能力。在教学中结合课文知识，将阅读材料作为辅助教学，有利于学生对课本知识的理解，对正文予以补充。但如果在阅读材料讲解以后学生仍不理解，这就需要做适当的补充。比如在讲解大规模海水运动时，学生在阅读浪波和潮汐以后，对地理环境中洋流产生影响有所了解，但是学生不了解潮汐所产生的原因以及规律等，这时教师应该针对学生的实际需要进行阅读材料的适当补充。

2．按照学生特点，实行分工阅读

在教学中，教师要知道整个班级学生的学习能力和水平不是千篇一律的，学生学习的习惯和方法也是不同的，那么这就很容易出现学习成绩和能力高低的现象，教学内容有难易之分，阅读材料也不例外，对于地理的阅读材料，其中涉及的能力也是比较多的，有阅读的能力，还有理解能力等，我们都知道男生的理解能力，即逻辑思维比较强，女生的阅读能力，即语言表达和阻止能力要比男生占有优势。新地理课程标准指出，要满足学生地理学习的不同需要。所以在进行材料阅读时，要注重不同学生的学习需要与特点，比如，在针对阅读材料进行分组讨论时，可以让擅长朗诵学生阅读，让较强思维逻辑学生对材料逻辑关系进行分析，并从中发现所要阐明的观点与问题，然后让思维活跃学生分析各个要素之间的作用原理与关系，分工后学生不仅能对阅读材料有更深的理解，同时也能满足学生学习的不同需要。

三、高中地理教学中应用阅读材料的相关注意事项

1．对阅读材料予以充分利用

随着社会经济的发展和进步，信息化程度加深，网络信息技术的发展进一步促进了我国教育事业的改革和创新，教师在教学中不能局限于教材上的阅读材料，还要在网络信息库里广泛的搜集信息材料，最大限度的充实教学中的阅读材料。在高中地理人教版必修1中，每一个阅读材料都有一定的理念与目的，恰当运用，有利于学生发展，并不是只有正文才是学生需要理解与掌握的内容，教师应该注重对阅读材料的利用。充分利用阅读材料，并且适当运用，这样在地理教学过程中会起到事半功倍效果。高中地理教师在课堂教学的过程中需要注意不能忽略阅读材料，将其作为“边角料”，要充分意识到在教材中，阅读材料是不可缺少的一项内容，阅读材料不仅是教材正文内容的延伸以及扩展，同时也是教材内容的完善与补充。

2．依据阅读的特点，准确找出联系点

在高中地理中，不同阅读材料和正文之间的关系也不同，在特点上有着很大的差异。因此要按照阅读材料有关内容特点，准确找出与正文之间的延伸点、相扣点以及联系点，这也是一项重要教学目标。在新教材中所设置的阅读材料，大部分是与课堂教学设计相结合的。所以，在课堂教学时，要充分了解阅读材料所反映的主题以及设计意图，通过对学生的引导，使其对教材进行阅读分析与归纳，运用材料对课文的主要论点作进一步阐述。

综上所述，高中地理阅读材料比较多，这也是对学生的语言表达能力和组织能力以及理解能力等综合素质的考察和培养，为了提高学生的学习能力和水平，教师在教学的过程中就要注意采用有效的教学策略，引导学生进行阅读的积极性和主动性，通过阅读材料，学生能从中收集信息、积累知识、拓宽视野，在潜移默化的过程中，培养学生的审美情趣、道德情操以及意志品格，进而使学生整体素质得以提高。此外，阅读材料的思想性、知识性以及趣味性较强，教师应予以重视，在教学中恰当运用，能有效提升学生的整体素质，对阅读材料理解的越透彻，学生对地理知识要点的理解就会越深刻，有利于学生在考试中正确理解材料，促进地理成绩的快速提高。

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