新时期学前教育“小学化”成因分析

倪 清

（福建省福州市马尾区第三实验幼儿园 福州市 350000）

随着社会竞争的逐步扩大，现阶段学前教育“小学化”趋势日渐明显，就这一现象的存在来说，不仅违背了学前教育的初衷，同时对于幼儿全面健康发展的实现来说，也会起到一定的负面作用，产生“揠苗助长”的结果。下文论述中，笔者从学前教育“小学化”趋势的成因入手，围绕这一现象的有效解决措施提出了自己的看法和建议。

一、学前教育“小学化”成因

就学前教育阶段来说，是幼儿正式步入义务教育阶段前的过渡阶段，这一阶段教育的主要目的在于提高幼儿对学习生活的适应性及兴趣程度，初步培养幼儿的学习习惯。但是从现阶段学前教育的教学情况来看，普遍出现了“小学化”的趋势，教师们火急火燎的将小学阶段的教学内容搬到了学前教育的课堂上。这一情况不仅违背了学前教育阶段幼儿的发展天性，同时对于幼儿学习积极性来说也会产生负面影响。经过笔者初步分析，就学前教育“小学化”趋势的形成来说，可能有以下几个方面的原因：其一，家长的推动。当各类补习班进入到家长的视野后，幼儿在学业上的竞赛也就开始了，学前教育是幼儿学习生涯的起点，家长们理所当然不愿意输在起跑线上，这一因素是推动学前教育“小学化”较为直接的一个因素。其次是教师理念的影响。在学前教育阶段，教师们普遍存在急于求成的念头，希望尽快看到“教学”成果——即通过测试及考试来反映。除这两点之外，我们也不排除其他因素的作用和影响，如管理制度不严等，但是这两点因素导致学前教育“小学化”最为直接的因素。

二、扭转学前教育“小学化”局面的有效措施

通过上文论述，我们可以看到，由于幼儿性格发展特点的特殊性，在学前教育的过程中，一定要结合幼儿特点，进行有效策略的设计，保证教学任务顺利完成的同时，兼顾幼儿身心的健康发展以及良好学习习惯、态度的养成。结合笔者多年教学经验来看，建议可以从以下几个方面开展学前教育。

1.多媒体教学软件的充分利用

信息化时代的到来，使得多媒体在小学阶段课程教学中的应用日益普遍。学前教育的有效开展来说，除了了解幼儿的基本发展特点之外，还应结合具体特点，充分利用多媒体教学软件及相关资源，为幼儿营造一个生动、形象的教学环境及氛围。在进行一些基本的概念性的名词教学时，教师可以通过网络平台去收集相关的图片或是视频，在学前教育的过程中，通过图片或视频的辅助加深幼儿对相关名词的记忆，在幼儿脑海中构建立体的名词形象，不仅可以巩固幼儿对相关字词的理解和记忆，同时还能极大的培养幼儿的迁移能力和想象能力，可谓一举两得。

2.游戏与教学的合理结合

学前教育应尊重幼儿的天性，将游戏与教学进行有机结合，让幼儿在游戏中学到、掌握并牢记知识，在知识中享受游戏带来的乐趣。每一堂学前教育之后，新一堂课程教学开始之前，教师通常都会设计、安排一个复习阶段，对上一堂课教学的内容进行检验。在进行这一环节时，为了最大限度提高幼儿的参与积极性，充分发挥课程教学导入环节的重要作用，建议教师可以设计、引入一些小游戏，如“指手画脚”等，让幼儿们享受游戏带去的快乐的同时，进一步巩固所学的知识，并且通过游戏，在脑海中形成自己对相关字词的独特的理解。

3.分层教学的有效实现

除上述措施外，学前教育还应对分层教学模式进行有效利用。学前教育中，有的幼儿由于受家庭教育较早，基础较好，在进行字词理解和记忆时就比较容易，但是也有一部分幼儿基础较为薄弱，理解能力较差，跟不上整体教学的步伐。鉴于此，教师在进行学前教育的过程中，可以采用由浅入深、循序渐进的分层教学模式，充分照顾基础差的幼儿，也为基础扎实的幼儿创造提升的空间，从而提升学前教育的整体质量与效率。

综上所述，就学前教育“小学化”趋势的扭转来说，教师始终扮演着重要的角色。从幼儿特点出发，尊重幼儿的天性，充分利用多媒体教学资源，合理的融入游戏与活动，由浅入深、循序渐进的进行分层教学，不仅是从幼儿实际进行有效教学设计的重要措施，同时也是体现教师教学能理解及业务水平的重要途径。作为整个教学活动的组织者与实施者，教师一定要秉持对幼儿负责的态度，不断对教学手法进行调整和革新，争取为小学语文教学改革的顺利完成做出贡献和努力。

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