打好初中数学基础 适应高中数学学习

李 莎

（江苏省淮安经济技术开发区启明中学 223005）

很多初中生进入高中后，发现高中数学学起来相当吃力。课堂上跟不上老师思维，课后又将不懂之处弃之一边。久而久之，习惯性的认为高中数学特别难，甚至失去了学习兴趣。其实，这些情况与学生在初中阶段的学习方式有关。初中期间学生通常都是被动学习，教师一般也只将学习目标定位为完成中考。这样的学习和教学方式，对高中乃至学生以后所接受的高等教育是有弊处的。因此，怎样打好初中数学基础是我们值得探讨的话题。

一、引导学生改变思维方式，为高中学习做好铺垫

作为初中教师，应该要学会最大化利用教科书，并且在教学过程中总结教学经验，创造自己的一套教学方案。关注学生的学习情况，根据实际情况和初中学生身心特征，把握正确的教学方式。初中教学的方向不能仅限于中考这个目标，而是着眼于更高的教学阶段，为将来的高中甚至高等教育奠定扎实基础。教师们不仅要整理制定教案，更重要的是贴近学生的实际情况，注重提升学生逻辑思维，用知识点去解决实际问题；培养学生创造能力，善于发现问题，善于独自解决问题的能力。“授之以鱼不如授之以渔”。在初中课堂上，教师应该通过模型和图像，展示所教内容，甚至让学生上讲台动手完成任务。将课堂更多的交给学生，让学生去发现问题，思考问题甚至创造问题。初中教师应该多多鼓励学生思考研究，给予足够时间解决遗留问题，而不是一味的要求学生做大量题目。初中学生最大的任务应该不是升学，而是发展自己的潜力和能力，为高中学业打下扎实基础。

二、扩展某些数学概念，但不宜进行深讲

纵观九年制义务教学与三年普通高中的教学内容，我们不难发现，知识的是从基础到高等的，紧密相联，这是根据学生的学习能力而定的，如果我们不会使用筷子，如何吃饭；如果我们不会走路，怎么会跑步。这与学习是一个道理，基础性知识的作用在于为习得高等知识服务。例如：在教学“直角三角形的边角关系”时，我们重点学习的是直角三角形的三角函数。教师们应该了解这一章节是与今后高中书本上求任意三角形的三角函数密切相关的，因为初中阶段所学的直角三角形是作为特殊的情况。在这一部分教学内容上，教师可以通过特殊图形的三角函数，引发学生对普通三角形三角函数的思考，但是我们要注意适度的引导，毕竟，任意三角函数是高中知识。只是在学习初中知识时结合将来会涉及到的，可能在未来的学习中有着潜移默化的推动力。其实很多时候培养学生的知识迁移能力远比让其记住题目本身更有意义。但是过度的教学迁移，会使学生学习起来感到力不从心，甚至会出现拔苗助长的情况，不仅减弱了学生的积极性，还破坏了学生的自信心。在初中教学中，教师要注意加大学习的挑战性，但是不能急于求成，让学生不知所措。学生的潜力是通过日积月累而来，在初中阶段的积累相信会在将来有用武之地。

三、引导多层次探讨问题，养成良好思考习惯

随着生活水平提高和独生子女政策的实施，当代的孩子过着优越、无忧的生活，只要喜欢的东西，父母都会尽力满足，缺少为自己奋斗的毅力，甚至不懂如何提升自己。在思维上形成了依赖性，在行动上却形成了惰性。关于这一现象，越来越普遍于课堂表现上，面对教师的提问，许多学生不会动脑筋思考，甚至是不屑去思考。特别是初中的学生，已经形成了某种习性，而且有了自己的思维方式，认为自己不用太努力就能要得一切。例如：函数这一内容是初中阶段的重要内容，将来高中数学中仍然有很多的关于函数知识。而初中阶段只是函数的基础知识。如一次函数、二次函数、正比例函数与反比例函数等。在教学这些知识点时，教师不妨多层次的提出问题。可以适当的提出一些高中阶段的学习内容，如指数函数、对数函数等。这样，学生就会对函数问题进行多层次的思考，从而养成良好的思考习惯。在教学中，教师可以选择小组探讨的方式进行提问，让学生相互学习，相互培养学习兴趣。

四、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

初中数学较多的是定势思维，一般性的题目都可以套用公式定理。但是在高中阶段，学生会对课堂效率产生疑问，甚至对教师的教学方式产生质疑，因为不能顺利解答课后题目。因此在教学过程中，教师应该多多举例，用列子和图像方式呈现该知识点的实际应用。用问题的方式引入知识，用实际的例子展开知识点，运用知识点。对学生的思维方式做出拓展，让学生在独自完成课后作业时，能够胸有成竹。在数学上，不管是教师还是学生都要将学到的知识加以温习，将其运用于实际生活中，从而在实际运用中深化学生对知识的理解。

总之，初中数学教学教师应倾力帮助学生发展灵活的思维能力，培养学生学习数学的兴趣，提高学生课堂效率。同时，要鼓励学生相互学习，学习别人的学习方式和逻辑思维。教师要教导学生不能甘于做井底之蛙，仅限在自己的天地里玩耍，要尽全力拓展自己的能力，培养自己学习的兴趣，不断提高自己的实力。只有这样，才能更快得适应高中的数学教学方式，轻松的取得好成绩。