浅议如何提高会计学基础课的教学效果

王金凤

会计学基础是会计专业和其他经济管理类专业的一门公共专业基础课，是理论性很强、应用性也很强的学科。其主要内容是会计学的基本方法、技能及基础理论，所以在教学中要采用灵活的教学方法，让学生既掌握基本的理论知识，又有动手能力。本文针对教学实践中存在的问题，分析了影响该课程教学效果的原因，并提出一系列有效方法，以切实提高会计学基础课的教学效果。

一、影响会计学基础课教学效果的原因

1.课程性质。从教学内容看，专业术语多、理论性强、内容比较抽象枯燥、各个账户之间的相互结转过程繁杂、实际操作性强。而学生是没有任何工作经历的初学者，完全不知晓企业会计工作的具体内容，对经济学、会计学知识知之甚少，没有任何感性认识，要求他们系统地掌握会计学基础的基本理论和方法，是有相当难度的。

2.生源。职业院校的学生来源比较复杂，其中的大多数对生产经营活动没有任何感性认识，底子差，学习能力参差不齐，缺乏主动性，学习目标不明确，学习动力不足。如何培养他们的学习兴趣，是老师面临的难题。这门课的专业性非常强，基础理论的内容生涩难懂、枯燥无味，如果不能充分调动学生的学习热情，将会直接影响教师授课的热情和质量。因此，教师的教学态度、水平能力、方法等就成了这门课教学成功的关键因素之一。

3.受传统教学理念的影响，会计学教学方法缺乏创新性。大部分教师仍然采用 “身传口授”，“填鸭式”的教学方法，以理论讲授为主，缺乏实践和创新，和社会需求脱节，因此达不到预期的教学效果。缺少必要的师生互动，不能有效激发学生的学习兴趣，照本宣科、按部就班 ,片面强调会计核算的原则、会计要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等比较抽象的理论知识,学生对会计基础只有模糊的印象,没有形成应有的会计思维方式,无法深刻理解会计核算实质

4.教学设施的配置不完善。大部分中职校都配置有会计专业模拟实验室，但是实训材料如会计凭证、账簿、报表等陈旧、更新不及时，与实际使用脱节，达不到仿真要求。现在的企业会计核算都使用各种会计软件，模拟实验室在会计软件的配置上远远满足不了社会对会计专业毕业生的实际需求，纸上谈兵，缺乏会计实践教学。

5.教学手段滞后。在全球经济一体化的大背景下，企业运作越来越商业化、市场化，对会计的要求也越来越高。许多中职校的教师却依然因循守旧，未使用以适应性、仿真性、灵活性为主的多媒体教学手段，费时费力地讲授有限的内容，学生不能及时全面地接受新知识。教学中最重要的一环—实践，往往变成了学生在课堂上大量、重复做习题的简单训练，不能真正掌握课程的精髓—“实践操作能力”。另外，学校在组织学生进行校外实践教学时，一些企业、单位、会计事务所等机构为了防止会计信息流失，出于保守商业秘密原因，对其会计资料有所保留，学生很难在短时间内接触到客观真实的会计实务资料，所学的理论知识与社会实践脱节，毕业后不能很快满足社会需求，也加大了会计实践教学的难度。

二、提高教学效果的途径

1.正确引导,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,要想让学生真正理解、热爱会计这个职业，就要采用情景模拟教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如选取合适的影视资料，让学生对企业形成初步的感性认识。再如，大部分学生很难掌握各种“成本”的概念，对许多会计账户的区别和联系理解不透彻，尤其是在做结转“产品成本”的账务处理时非常容易混淆，可用企业实例来进行讲解，原材料的成本核算，在采购阶段，叫做“在途物资”，入库后就叫“原材料”，投入生产后，形成了“生产成本”，完工入库后，变成了“库存商品”，进入销售阶段，叫做“主营业务成本”。可见，会计结转的实质，就是将一个阶段的账户内容过渡到下一个阶段的账户中，就像接力，按顺序一步一步完成不同生产经营阶段的会计核算内容，便形成了一个相互关联，结构密切严谨的会计核算链。采用这样的教学方法不仅使枯燥的会计知识形象化，同时也使学生对商品经济有了初步了解，激发了他们的求知欲，拓展了知识面，提高了学习积极性，达到了教学目的。

2.教师角色的变换。随着科学技术的发展，终身学习的理念正深入人心，教师不再是课堂的主宰，而是起导向作用，和学生一起对教学中的难点、疑点、热点问题进行热烈讨论，关注学生的新观点，培养他们浓厚的学习兴趣。在教学中，师生要经常进行角色互换，教师可以故意设置一些陷阱，让学生查找错误。教学角色的变换，不仅能活跃课堂气氛，也能激发学生的积极性和主动性，变被动接受知识为主动学习，大大提高教学效果。

3.对传统教学模式进行创新。针对不同的教学内容采用灵活多变的教学模式与方法，如“实物教学法”，将相关的凭证、账簿、报表等实物材料，发给学生，结合生产实际进行模拟演示，增加学生的感性认识。通过真账实册，强化其直观印象，从而达到提高教学效果的目的。在教学中借助先进教学设备和教学软件，提高学生对会计专业的认知水平。由于会计基础知识量大且涉及内容琐碎，仅以板书呈现，学生会感到很抽象，而通过课件展示账页、凭证、报表等实物图像，增强立体感，便于形象地接受。会计凭证、会计账簿、会计报表等章节中有大量图表，图表中又含有大量存在钩稽关系的数字，运用多媒体可节约时间，便于讲解和理解。另如会计图示教学法，使学习内容一目了然，学生感觉脉络清晰，学起来比较容易。在讲述某项经济业务的账务处理之前，展示该项业务处理的会计图示，然后进行逆向分析和讲解，这样有利于激发学生的兴趣，学会追根溯源。

4.加强会计实践教学。会计基础的应用性、技术性很强，而中职校的教学目标是培养实用型人才，不仅要注重理论教学，同时应培养学生的实践操作能力，仅仅通过教师在课堂上的理论讲解，无法满足学生对会计知识的需求，也加大了他们对会计核算程序系列理论理解的难度。如：会计凭证的填制方法、账簿的登记等实践操作内容，如果只是单纯地讲解凭证怎样填制、账簿怎样登记，学生很难掌握，只有让他们亲自动手操作，才能真正掌握有关方法。在 “凭证”、“账簿”讲解完后，进行课内模拟实训，模拟企业对审核原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等一系列基本业务流程的处理，使学生对这些内容有一个理性的、系统的认识，边讲边练以便达到预期目的。实践教学的方式、方法是多样的，可以在学校配备的会计实训室完成，也可以利用会计教学模拟软件进行实训练习，还可以带领学生去实习单位进行实地观摩。教学中如果没有足够的实践操作，学生很难真正掌握会计的一系列原理、方法与技能，因此，有必要改善实践教学环境，购置适合的会计模拟实习软件，不断完善实验室的各种实习设备、设施、资源，以提高学生的实践操作能力。同时，在教学中适当增加一些有难度的典型案例，让学生深刻理解合理不合法、合法不合理等违规业务的内容，进一步充实教学内容。

5.加强教师自身素质及队伍建设。会计是经济管理的一个重要组成部分，教师不仅要组织好日常的教学，还要时刻关注国家政策，关注经济和会计领域相关的法律、法规的变化，及时掌握相关的政策法规，并渗透到授课中。另外教师的实践教学水平也影响学生实践能力的培养，所以教师应努力加强自身学习，提高业务素质和专业教学技能，熟练掌握专业操作技能。学校应定期安排会计教师到专业院校及合作单位进行业务培训，及时了解企业会计各种业务变化的政策导向，熟练掌握会计核算各个阶段的实务操作和特殊会计事项的会计处理，有条件的还可以建立实践基地，让教师参加实践活动。聘请企业有丰富实践经验的会计人员来学校指导实践教学，有计划、有组织地培养、提高教师的业务技能。教师在担任实践性课程前，应尽可能到相关的会计师事务所、企业等进行实践锻炼，把典型个案归纳提炼后运用于实践教学。及时给学生提供最新的知识与信息，以适应社会发展的需要。

6.加强职业道德教育，树立终身学习理念。近年来，企业会计信息失真、诚信缺失、道德失范等现象越来越严重，社会对其道德重塑的呼声越来越高，尤其是对会计诚信的反响十分强烈，会计诚信与社会腐败现象密不可分，社会要清廉，会计须诚信。作为一名教师，有责任和义务教育学生树立“诚实守信”的职业操守。过去，学校教育强调的是在专业理论教学的基础上的实践教学，注重专业技能的培养，淡化了学生的职业道德培养，出现了会计人员的执业水平高，但职业道德水平低的现象。一个优秀的会计专业人才除具备专业的从业技能外,良好的职业操守同样不可或缺。为此，应把会计职业道德作为一项重要内容渗透到教学中，培养学生遵纪守法、诚实守信的良好会计职业道德。

会计基础的教学改革是一项长期而复杂的工程，作为教师，要与时俱进，掌握新知识，更新教育理念，培养学生的专业技能并树立良好的品行和职业操守，以满足社会对毕业生在专业知识、综合能力、个人素质方面的综合要求。

[1]葛家澍，刘峰.会计学导论[M].上海：立信会计出版社，1999.

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