二语预制语块习得研究对英语专业口语教学的启示

徐家玉，杨智敏

改革开放以来，我国社会主义市场经济不断发展，应市场要求，我国高等教育也进行了一系列的调整和改革。尤其是近年国际大环境不断发展变化，对我国大学生英语口语水平的要求越来越高。于是，我国教育界专家学者们应时代要求，开始了二语预制语块习得研究的探索，以提高英语专业口语的教学水平。

作为一种新的英语口语教学方式，预制语块是一种具有独特作用的语言单位，它是由多个词块构成的，具有语法特征和特定的话语功能的语言结构。[1]根据预制语块的结构特征把英语口语教学的整个过程划分为若干个语块，进行辅助教学。而且，二语预制语块以语法知识为基础，尤其重视词块知识习得和运用的研究。[2]二语预制语块对二语习得者的第二语言学习具有积极的作用，即提高二语表达的流利性、地道性和得体性，从而提高了英语专业口语的教学水平。但是，目前我国的二语预制语块习得的研究还处于初步阶段，各项工作仍然存在一些问题，尤其是具体的教学方式、方法还存在着不合理和不科学的成分，其发展受到了严重的制约。为此，我们就这一话题进行了一系列的分析和讨论。

一、我国高等院校英语专业口语教学中二语预制语块习得研究的现状及存在的主要问题

当前，我国高等院校英语专业口语教学中二语预制语块习得的研究已经取得了初步的进展。二语预制语块的方法使英语专业口语教学模块化，[3]可控化，极大地激发了学生自主学习的积极性，促进了英语专业口语教学水平的提高。但是，我国的二语预制语块研究起步晚，且发展不充分，目前仍存在着一些问题。

1.我国高等院校英语专业口语教学中二语预制语块习得研究还处于初步阶段，忽视了不同学科之间的交流与合作，进行一些闭门造车的研究。二语预制语块习得的研究过程中，教研人员过分拘泥于本学科、本领域，忽略了与其他学科之间的结合以及一些其他领域知识的运用，比如英语口语教学中一些必需的心理知识，严重降低了英语专业口语的教学效果。

2.传统教学模式根深蒂固，严重制约了二语预制语块习得研究的发展。一些大学教师的观念较为保守，不善变通，也不喜欢接受新事物，因此导致呆板、枯燥乏味的传统大学教学模式根深蒂固。由于大学教师的排斥心理，二语预制语块习得的研究并不能很好地在大学校园中开展。

3.大学生的全局观念较为薄弱，对英语口语水平的重要性认识不充分。大部分二本院校的大学生英语口语水平较低，即使是英语专业的学生，对自己口语水平的重要性认识不充分，认为如果不出国、不去外企，英语口语差一点没关系，所以导致大学生忽略了英语口语的学习，过分重视书面英语。

二、二语预制语块习得研究对提高英语专业口语教学水平的必要性

1.二语预制语块习得的研究是提高英语专业学生口语交际能力的需要。二语预制语块习得研究的主要内容，就是把英语口语教学划分为几个语块，从而进行有规划的系统的教学。这种教学方法极具创新性，可以极大地调动学生英语口语学习的积极性，使其进行科学有效的自主学习；另外，再加上教师的科学指导，可以有效地提高学生的英语口语交际能力，使其能够在将来的英语实际运用过程中游刃有余。

2.二语预制语块习得的研究是促进各学科综合发展的需要。英语专业口语教学是以培养当代大学生的口语交际能力为目的的，而口语交际能力是建立在整个社交体系的基础之上的，它不但包括了语言学知识，还涉及了社会心理学、环境学、礼仪文化等各个领域的一系列知识，口语交际能力是各学科知识的综合结果。[4]因此，作为英语专业口语教学新型教学模式的二语预制语块习得研究，需要各学科、各领域知识的结合和协作，才能发挥最大的作用，从而促使英语口语教学不断发展，同时，也带动了其他学科知识的共同进步。

三、二语预制语块习得研究成果对提高英语专业学生的口语教学水平的启示

1.重视各类预制语块的作用，尤其要重视预制语块的语言功能，以提高学生实际生活中的口语交际的得体性。首先，要保证学生能够充分地认识和了解二语预制语块的分类，及各类预制语块的具体安排，并且要明白预制语块习得研究的重要性。其次，要重视预制语块的语言功能，充分地发挥其在口语交际中的特殊作用，并根据具体的语境，选择合适的语块，以提高学生实际生活中的口语交际的得体性。

2.科学有效的利用现代信息技术，实现预制语块习得研究的自动化和规范化，确保英语专业口语交际的准确性和流利性。努力加强各种二语预制语块资源的收集、整理，建立规范、科学并有足够语料库的学生自主学习平台，并且，要充分应用现代的信息技术，开发各种辅助二语预制语块学习的软件以及信息化系统和设备等，实现预制语块习得研究的自动化和规范化，为学生的英语专业口语学习提供良好的学习平台。另外，要提高大学生的思想认识水平，使其能够科学有效地利用现代信息技术，提高自己的口语交际能力。

3.引导学生在语法规则和预制语块的基础上，充分学习词块知识，能够创造性地应用二语预制语块，促进交际能力的提高。预制语块是英语口语表达的语言构成基础，而词块是组成预制语块的重要部分，因此，要提高英语专业学生口语的教学水平和质量，必须加强学生对预制语块和词块的学习。首先，要引导学生加强词块知识的日常积累，并对所学的和收集到的词块知识，加以归类，并强化同类词块的灵活记忆，以便能够在口语交际中灵活地应用词块知识。[5]同时，在语法规则的基础上，加强对各类预制语块的学习，以达到触类旁通、灵活应用的效果。

最重要的一点就是，要积极引导学生能够创造性地应用二语预制语块，提高其交际能力，使其能够在实际生活的英语口语交际中得心应手。

4.加强对学生的积极引导，使其能够从书面的预制语块中学习到实际交际策略。二语预制语块习得研究内容丰富，要加强对学生的引导和教育，使其能够认识到英语专业口语学习的重要部分，在特定的语境中灵活地应用二语预制语块习得研究的成果，并能够愉快地进行口语交际的互动。另外，要加强对学生的积极引导，使其能够从书面的预制语块中学习到实际交际策略，以便在实际生活的英语口语交际中，更加清晰准确地理解对方的思想动态，并大方得体地表达出自己的想法和观点，保证日常交际的和谐、顺利进行。

目前,我国二语预制语块习得研究的发展还处于初步探索的阶段，教学管理结构还不完善。因此，我国要加大力度进一步促进二语预制语块习得研究的发展，强化其带动大学生学习积极性的特点，改变传统的英语口语教学方式，促进英语专业口语教学水平进一步提高，从而完善我国高等教育的教育教学体系，提高广大大学生的英语口语水平。

[1]王立非.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学.2006（5）：17-19.

[2]范敬民.高校非英语专业大学生写作中预制语块的使用与写作水平相关性研究[D].厦门：厦门大学，2009：16.

[3]陈玢.二语预制语块习得研究对大学英语口语教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（8）：191-193.

[4]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示［J］.外语界，1999（3）：24-27.

[5]张荣丽.词汇的“语块”性特征及其对外语教学的启示［J］.成都理工大学学报（社会科学版），2008（3）：111-114.