高职英语混合式教学模式初探

李 进

混合式教学是指把传统学习方式的优势和信息化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学主张实现优势互补，从而达到更好的教学效果，它使教师和学生对教学和学习有了新的认识，它从实践中改变了学生学习知识的方式和教师教学策略。

混合式教学强调的是在恰当的时间内，采用合适的学习技术实现最佳的学习效果。在混合式教学条件下，教师既可通过信息技术平台开展教学，又可在网络环境下完成备课，布置作业，为学生解答疑问；同时，学生也可根据自己的实际情况自主学习，完成作业并进行在线咨询。混合式教学模式对于高等学校完善教育信息化建设，深化信息技术与课程改革，提高教学质量有着良好的推动作用。

一、如何将混合式教学法有效融入高职英语课堂

要将混合式教学法与高职英语课堂相融合就必须要找到切入口，就是两者的共同点。每一种教学方法应用于各种教学，在实施形式上都存在差异。一堂课的教学我们可以采用多种教学方法，但每种教学法的使用目的都是为了实现既定效果，效果的好坏则在于教师在实施过程中的技巧。因此，为了通过混合式教学法来提高高职英语课堂效率我们可从以下几个方面来做。

（一）提高认识，健全教学管理激励机制

一种新型教学方法的出台，不能仅仅停留在硬件环境配置的建立之上，做好一定的应用推广也是很重要的。当前，我院教育信息化建设工程已经全面开启，基本的硬件设施也已完成，加之学院领导对于信息化教学改革的重视，各项工作有序开展起来。就混合式教学模式来说，虽然有学院行政部门的政策支持，但涉及教学管理的激励机制不够完整，缺乏教学负责人和教研室主任的引导，相关负责人必须要根据教学法的原理并结合实际情况，推出开展英语教学的具体步骤，制定一套行之有效的激励机制和管理办法。将混合式教学理念灌输给每位英语教师，让教师们能够领悟其中的诀窍促进英语教学。

（二）转变观念，提升教师教学设计能力

受教学观念的限制，我们大部分教师教学设计能力提升缓慢。就高职英语教学这一项目来说，英语教师始终难以摆脱传统教学方法，又难以利用信息平台来开展教学，就在两种模式之中进行徘徊，所以对课堂的设计欠缺创新。混合式教学法作为传统教法与信息技术教学模式的结合体，势必对英语教学具有重大的促进作用。高职学生英语基础普遍不好，所以在教学设计上更应该把握到位，不管困难和简单的知识都应该通过新颖的方式来传授。混合式教学法要求我们在对课前资料和课程设计精心准备，能够利用网络平台的优势将收集的各种教学资源进行分类储存，并通过网络平台强大的信息处理功能对所获资源进行系统化和理性地设计教学。在设计过程中，教师既要注重如何“导”，同时更要注重学生如何“学”，既要判断哪些应在传统课堂上体现，哪些需要借助网络来实现，又要设计好不同模式下不同的呈现方式。在英语课堂教学过程中，教师通过一套多媒体平台软件对要求学生掌握的知识点进行教学，教师不仅可以以PPT形式的展示教案，也能根据学生所需在资料库中播放英语课程音频或视频文件，增强学生听力和口语方面的能力。

（三）调整角色，发挥学生主观能动性。

我们通过对混合式教学法的学习以及一些技术方法，实现了教师鼓励学习者利用网络资源进行合作学习的局面。在整个教学过程中，教师不仅仅充当知识的直接传授者，还作为教学任务的组织者和指导者。在这样的英语课堂中，学生可以随时通过网络参与小组讨论。对于网络中所提供的情景交流，教师便能自由在画面中进行切换，给教学活动带来了更大的学习空间。

混合式教学法是在个体学习为主的教学环境中充分体现学生学习的主体性、主动性，教师的主导作用进一步下降，在该模式下教师的角色转变为咨询者和辅导者，替代他们的通常是辅助学习的个性化软件、网络课件和自学材料等，教师的存在往往是在学生主动提出问题的时候，教师针对不同学生的特点，不同问题的性质做出判断，通过不同途径给予学生个别化的帮助与指导。

（四）借助媒介，做好课后辅导工作。

在混合式教学模式下，教师可以通过网络和学生保持顺畅的信息交流。在上课之前，教师要为学生们设计了各种任务型作业，为学生选择适合的资源供其在课后进行自主学习，并配合帮助学生消化知识，同时鼓励和指导学生利用信息技术进行语言学习。

在英语课堂后，教师可以给学生留听力作业和语音作业，听力作业的形式不一定是音频的，也可以是视频的，甚至是网络上的某个媒体文件。另外，还要强调对口语写作技能的训练。教师可以要求学生将自己平时的文章朗读、同伴之间的对话以及和外教的情景对话录制成语音文件，通过网络进行上传呈现，教师课后可以通过网络检查学生们的语音作业并且给予细心指导。为了考虑到学生在写英文文章时的困难，教师可以适当在作业平台上为同学们提供相关多媒体资料辅助，帮助学生对题目的理解，提升写作内涵。传统的作业内容布置对于提高学生语言能力的作用有限，而混合式教学模式却将作业设计更加任务化和实用化。同学们既可通过网络查询寻找需要的资源，并可以通过小组分工协作来获取信息，完成任务。对于所存在的问题，学生可以通过网络平台、E-mail及MSN等途径和教师联系，教师同时将解答办法发布到网络平台，这样学生的问题不仅可以得到及时解答，也可供其他同学做参考。

（五）重视评估，保证教学活动效果。

传统的英语教学评估都是建立在教学反思上，教师通过一节课的教学下来对于所取得教学效果进行评价分析，最终形成结论，以便改进教学。不管是哪门学科的教学，对教学效果进行评估都是非常有必要的，为了保证评估效果我们可以采用阶段性评估和综合性评估相结合来进行。混合式教学法在教学效果评估方面也有它特有的优势，对于单词听写和语言点的随堂测试都可以通过电脑平台实现，既保证测验的频率，也不增加教师的工作量。在信息技术的帮助下，学生可以利用自己的电脑进行录音，并将录音文件上传到教师指定的网络空间里以供检查。学生的课后作业可以直接在网络平台上完成，上交后系统会自动批阅并记录成绩，这既可以督促学生的日常学习，又能够及时纠正学生们在学习过程中产生的偏差。每个学期期末，教师可对学生的英语能力进行一次综合性评估。我们可以采用预先设计的考试系统来对学生学习实际水平进行测试，之后教师在短时间内把准确的分值以及测评分析呈现给每位同学。

二、混合式教学法对英语信息化建设的现实意义

现阶段，我院已具备基本的网络教学条件，信息化建设对教师的要求也随之提高。在英语教学改革形势下，混合式教学法的推行，可以说对英语信息化建设起到了积极的促进作用。

（一）深化课程整合，推动教学改革

混合式教学法的运用势必对教师教学水平和信息技术应用水平提出新的要求，混合式教学设计要求教师对传统教学和信息化教学方式应该有较深的认识，能将建构主义学习理论融入英语课程教学中，这必然要求英语教师深化信息技术与课程整合程度，对高职英语教学改革起到推动作用。

（二）提高教学资源的利用率

通过校园网络建设，促使教师们建立所任教课程的教学资源，并且建立校校联网，系系互学的资源库，将资源和信息通过网络实现适当共享、在线交流，避免资源重复建设，有效提高现有教学资源的利用率，降低投入成本。

（三）为师生提供良好的交流平台

充分利用学院现有网络条件，大力推广混合式教学，提倡英语网络教学平台的应用，让学生可以直接进入任课老师的英语教学资源库，这样可以帮助学生解决在课堂上没有解决的知识点，同时也为学生提供了一个良好的与教师相互讨论学习的平台。师生之间可以利用这一平台进行英语交流，有利于学生口语水平的提升，并能够加强师生之间的情感交流，促进教学效果。

混合式教学法是一种贯穿于整个教学过程利用信息技术开展教学的先进教学学习理念。混合式教学模式符合语言学习，全面提高学生语言能力的教学规律，符合高职英语的教学目标，所以我们应该大力引进英语课堂。它借助教育技术的优势将英语语言能力的学习变得轻松而又愉快。在我院信息化教学改革发展的新时期，大力推广混合式教学理念将大大提高教学质量，促使教师整合教学要素，真正解决英语教学改革所面临的难题。