对语文试卷评讲课的一点思考

陈 琼

陈琼，教师，现居湖北襄阳。

试卷讲评课是语文课的重要课型之一，但是试卷讲评课相对于新授课，因涉及知识点多，备课工作量大，许多教师不知如何下手，常常对对答案，匆匆了事。那么怎样才能上好语文试卷讲评课呢？

一、大胆下水，与生挑战

都说语文老师，写下水作文比较常见，其实评讲试卷也应如此。每次拿到考试试题，我都会亲自下水，在不知道答案的前提下，潇洒走一回。（为试卷评讲做储备。） 这样，教师通过下水做题，与学生一样考试，能及时了解试题的难易程度，试卷中的难点及易错点，评讲敢于向学生暴露出自己的不足，拉近与学生的亲近感。这样在批阅试卷和试卷评讲过程中，我们就不至于把期望值的不对等发展到极致，我们不去痛感学生愚不可及，也能在评讲试卷时能起到相应地效果。

二、由错析因，有的放矢

有一种说法叫“最有效的学习是从自己的失误中学习”。试卷讲评的目的就是要解决学生在答题时暴露出来的问题，作为试卷讲评的主导者教师必须做到知己知彼，要全面深入地认识学生做题中出现的错误。讲评前教师要做好大量统计工作，认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结所在，看试卷是因为知识掌握不牢失分，还是因为审题不清失分，还是因为答题不规范失分。另外，对典型错误或答题中有亮点学生名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。讲评时方可有的放矢提高讲评的效果。

三、回归教材，抓“本”套牢

联系课本，回归教材，让学生意到课本知识忽视不得，从而认识复习教材的重要性。长久以来，学生甚至部分教师都有这样的误解，觉得课本知识和考试关系不大。因此，课文复习流于形式，学生也主观地把课文排除在备考之外，师生整天泡在题海里。实际上，考试的许多题中，大多可以在课内文中找到相应的“抓手”。

如在考试中一篇记叙文阅读《父亲，真爱“找”事》中一考题“本文语言有什么特点？请举例说明。”学生在此题丢分严重，因为他们对“语言特点”这一概念比较模糊，不知如何概括。于是我让学生翻读几篇语言特点鲜明的课文，如《背影》是语言质朴但饱含真情；《信客》是质朴而典雅、精辟而畅达； 《端午的鸭蛋》用适当方言，展现地方特色，有淡淡的幽默，风格闲适自然，平淡而有味……我又问大家这篇文章读来在语言上和我们学过的哪篇课文感觉比较相似？有同学说到《蒲柳人家》，于是，大家一起来考证，发现的确很相似，进而归纳出要阅读段的语言特点为：文学语言和乡土语言相结合；朴实的语言尽显人情之淳朴，幽默诙谐。这些无不证实教材是最方便最实惠的学习参考，又何必舍近求远？追求徒劳无获呢？

四、重视民主，合作共赢

所谓的民主评卷，就是充分利用小组合作，学生帮助学生，学生教会学生，学生启发学生，达到共同进步、整体提高的目的。这样，在试卷评讲中，让学生挑大梁唱正戏，既可以促进学生的思维训练，又可以让学生在争论中摸索答案的有效途径，从而建构自我的知识体系，提高能力。在实际教学中，可以这样操作：给学生足够的时间去自查试卷，先独立改正错误的地方，对于自己解决不了的，充分发挥民主力量，采取组内互助的方式，请小组内能正确解答的同学帮助解决，对于小组内不能解决的问题，再交给老师，发挥集体智慧，全班的力量。这样，小组成员合作学习，达到优劣互补，取长补短，同时，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了与别人合作、交流、探讨的能力。

五、强调技巧，触类旁通

知识的掌握和落实固然重要，但答题的方法、做题的规律等应试技能的培养也同等重要！让学生感到语文复习有法可依，语文解题有章可循。这样可以增强学习语文复习语文的条理性，强化学生学好语文考好语文的自信心。

中考的阅读是学生感觉最棘手的，尤其散文，而要做好现代文阅读考题的题目,首要的是要快速读懂文本，即理解了文章的基本内容，领会了作者作者在文中的主旨情感，清楚了作者的观点态度，才能正确解答题目。怎样才能在考场有限的时间内快速读懂文本呢?通过研究历年中考散文试题,总结出三“五”法：即抓五段(领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段) ，看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句），盯五词（时间词、空间词、情感词、标志词、反复使用的同义词） 的阅读方法，使学生对中考散文的阅读不再望而生畏。