从课文中寻找学生写作能力的训练途径

孔 尧

小学语文课文是字字珠玑的经典作品，将语文课文作为写作训练的范文，会非常有效，况且，这也是语文教学的重要任务。然而，在日常的小学语文教学中，教师往往不能够对课文进行深层次的挖掘和利用，忽视了课文教材对写作的积极作用。

一、积累课文词语段落，增加作文兴趣

小学生的年龄与心理特点决定了他们会因好奇产生兴趣，教师要对此特点加以利用进而训练学生的写作能力。对于一篇课文来说，其字词句段都是使其引人入胜的重要组成部分。教师要求小学生进行优秀课文字词的积累，能够有效促进学生的写作兴趣，在课文的学习中得到乐趣与进步。小学三四年级的课文中不乏用词优美、构思精巧的优秀文章，教师应当对其中能够使人感兴趣的字词加以摘录，进而引导学生对优秀段落进行积累。同时，教师应要求学生在日常生活中反复阅读背诵这些优美字词，以为日后的应用提供源头活水，也增加其对语文作文的积极性与主动性，实现作文水平的提高。

例如，在学习苏教版小学语文三年级下册第四组的《荷花》一文之后，教师可以让学生自主选择自己喜欢的段落与词句，并对其中自己最感兴趣、觉得最优美的成语、句子进行摘录与挑选。在之后的几天之内，在每一节课的上课之前都给学生三分钟，把自己所积累的好词好句朗读、背诵给大家，并组织小组之间的背诵竞赛和评比。经过几天的记忆之后再积累更多的好词好句好段，长此以往，学生将会有丰富的词汇以及句式积累，在日后的创作中也会得心应手，进而提升写作水平。

二、仿写经典课文，激发兴趣，提升能力

语文教学中的读与写是最基本的教学方法与模式，也是提升学生写作能力的有效途径，是实现作文教学优质高效的必经过程。学生对优秀课文反复朗读后，教师可以根据课文内容与方向要求学生进行仿写，学生可以按照教师所给出的课文自由地进行内容或者是写作方法上的模仿与仿写。这样一来，学生不仅能够在写作的技巧与手法方面得到进步与锻炼，还能够在一定程度上提升对语文写作的兴趣与积极性，激发小学生写作的兴趣。在作文训练的过程中，教师应当循序渐进，激发学生的写作热情与兴趣，首先进行课文命题的仿写，进而进行课文结构与体裁的仿写，由易到难、由浅入深，消除学生对作文的畏惧心理，真正提升自身作文水平。

例如，在进行苏教版小学语文的作文教学时，教师为了激发学生的写作兴趣，教师可以在学习完《燕子》这篇课文后，布置写作作业:写自己喜欢的动物。而在学习完《第一朵杏》后，要求学生仿写自己喜欢的植物等等。这样一来，学生在作文创作时由于有所参照，就会较容易的完成教师布置的写作任务。长此以往，教师通过学生的仿写就能够达到训练的目的，完成教学目标。

三、小组合作互评仿写作文，有效提升写作能力

在进行课文内容与体裁的仿写后，教师为了巩固学生的写作兴趣并且提升学生的写作能力，可以精心组织小组间内与小组间的仿写作文的互评。这种充满新奇性与精心设计的作文评改方式，是培养学生作文兴趣与巩固训练学生写作能力的有效方式。对于小学生来说，作文的实质是一种精心的创造，是学生倾注心血完成的作品，教师若不及时给予评价与反馈，势必会大大降低学生的写作热情。因而小学教师对于仿写或是自主创造的作文要给予极为重视的反馈，组织学生进行互评后也要进行亲自审阅与评价反馈，给予学生创作与写作的动力，使其感受到教师的关注，才能够得到信心与鼓励，继续进行写作的训练，最终提升写作的能力。

例如，在苏教版小学语文的教学时，教师在布置学生自主开展课文《海伦凯勒》的人物仿写任务后，在学生完成作文时按照一定的规则进行小组划分，要求学生进行互相之间的作文评价，并且评选出组内的最优仿写文章进行小组之间的评比。评选出的优秀作文由老师给以审阅与评价，最后得出仿写最优秀的文章。这样一来，学生的写作热情被充分激发，其写作能力也将有大幅度的提升。

总之，兴趣是最好的老师，而在小学语文教材课文中寻找作文的兴趣，进而训练学生的写作能力无疑是一种有效的教学策略，是真正提升小学生作文水平的有效措施。教师要充分利用课文来实现兴趣点的寻找与挖掘，根据小学生的心理特点与年龄特点进行有针对性的训练，使其能够从小养成对作文的热爱，为其日后的发展奠定坚实的基础。同时也从很大程度上提升教师的教学质量与教学水平，达到课程大纲的教学要求，实现有效的作文教学与学生写作能力的训练。