“最近发展区”与大学思想道德修养课程教学改革

寇雁峰

（山西交通职业技术学院，山西 太原030031）

思想道德修养与法律基础课是大学新生一进校门的必修课， 如何有效开展这门课的教学是思想政治理论课老师必须研究的课题。 另一方面， 在大学生职业教育当中，如何在对他们行职业意识的教育，让学生尽快认识职业，树立明确的目标，培养起职业兴趣和自信心，从而为建立核心职业价值打下基础， 也是高校德育工作者需要认真思考的问题。 但是，目前思修课还是停留于说教和灌输的程度上， 即使有一些创新和改革也都集中于简单的变换授课形式，增加活动内容、提高情趣等方面，完全低估了大学生思维和学习水平，与中学授课方式没有区别，因此，只能吸引学生一时的兴趣，不能真正的实现大学思修课的意义。

一、思修课课程改革现状分析

大学生思修课教学现状不容乐观， 受到许多大学生的轻视，不少人认为思修课毫无意义，同时对思想道德理论学习有非常严重的抵触情绪。 对此，各高校已经进行了各种教学改革，如：利用各种实践性教学环节来弥补理论教学带来的不足；在课堂教学中进行互动教学，开展了诸如案例教学、影视录像教学、课堂辩论、模拟法庭、多媒体教学等教学方法来调动学生学习这一课程的积极性，都收到一定的教学效果。 道德教育理论方面的研究也大都集中于此种类型的改革探讨， 但这些都是教学形式上的改革，不够深入。 从另一个角度来说，其实，这种教学方式并没有考虑到大学生的心理特点，授课内容过于简单，使思修课变成了活动课，学生学不到应有的知识，思维得不到应有的锻炼，不能起到应有的思想道德教育的作用。 同时，由于这样的课程只能短期内提搞学生学习兴趣，长期的使用这种授课方式会引起学生的反感， 更加轻视政治课。 大学生的教育应当是根据他们的思维水平、心理特点开展思辨性教育，设置有难度的内容，才能更好的对大学生进行教育。

二、西方国家思想道德修养教育的经验

二十世纪60 年代末至今，西方思想道德教育理论的繁荣和快速发展，以道德认知发展论、社会学习论、价值澄清学说为代表的各种研究学派逐渐壮大， 在道德教育的方法上也形成了一些有的代表性的观点， 诸如道德认知发展方法、社会学习方法等。

这些教育方法所提倡的方式最突出的特点是不把学生当做一张白纸，简单的进行知识灌输，而是将学生的状况考虑进内，有的放矢的进行教育。 将社会现实当中发生的事件添加到课堂教学当中，将学生的道德、思维发展状况考虑进去，有针对性的引导，启发。 并不是将一些简单的道德要求、理论灌输给学生，或者将大学生的思维状况降低到小学生的状态， 用花样繁多的活动来阐述大家早已耳熟能详的道德理论。 不少国外大学推出了思想道德方面的公开课，其中的教育教学方法、课程内容都对我们有非常的启发。 哈佛大学的《公平与正义》课程，采取的是全思辨的方式进行教学，提出巧妙的问题，激发学生的思维，分析历史和社会现实，从而促进学生对于道德问题的认识，达到教育的意义。 也有的课程是将全新的思想领域展现给学生，引起学生的思考，从而促进他们对于道德的理解。 这样可以完全摆脱将既定的学生已经烂熟于心的道德理论通过各种方法简单的在灌输到他们心中的尴尬，从而促进思维的进步和知识的接受，这对于我国思修教育的现状非常有借鉴意义， 有助于改善大学思修教育脱离实际的现状。

三、最近发展区概念与思修课

大学思修课教育长期以来被视为无用课程， 其中的重要原因就是内容过于简单， 学生不需要付出努力即可学会。 因此，不少学生内心深处不重视，不在乎，要改变这一现状，就要增加思修课学习难度，同时，要考虑到学生的思维现状，真正使思修课深入其内心。

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的，即让学生去学习以他们目前的水平尚有难度的知识，从而引起他们的兴趣，集中他们的注意力，达到更好的学习效果，学到更多的知识。 他通过实验的方法证明了这种理论的正确性，当然这种教育方法也有一定难度，要求教师对所要教授的理论和学生的学习状况都有很清晰的了解。

大学生思修课教育应当充分利用“最近发展区”的概念，考虑到大学生的思维水平，道德发展状况，设置出合适的学习难度，激发大学生的求知欲望，促进大学生的思维进步，改变目前授课内容过于简单，学生学习兴趣不大的现状，使思修课成为真正的思想道德教育武器。

四、合适的思修课教育方法

经过在实践中的探索， 我们发现适当的改变思修课的教育方式还是有帮助的，比如采取“行动导向教学法”，在初期的学习中学生能提起一定的兴趣， 参与到教学活动中来，但是这种课堂教学方式到5 节课以后，就难以引起学生的兴趣了，很多同学会产生倦怠感；溶蚀，这种教学方式即使在课堂上避免了枯燥、乏味，也不能够促进学生道德水平的发展， 不能起到思想道德修养可应有的作用，不少同学表示，上课时很热闹，下课后什么也没学到。

而根据“最近发展区”的教育理论，如果在教学方式改变的能同时加深思修课的授课难度， 将会使思修课发生质的改变，而不是只停留于表层改变阶段。 行动导向之类的教学法，较为适合于中小学生的教育，易于进行，易于接受。 但对于大学生，他们的思维已经处于成熟阶段，此类方法已经难以收到应有的效果。 应当采取加深理论难度，拓展知识内容等改革方式。

经过理论上的探讨和实践中的总结较为有效地方法有两种：第一、增加课程广度。 将思修课程分为几大块内容，每部分增加相关知识，使大学生了解到古今中外关于此类内容的理论，教师给出自己的见解，也让学生得出自己的结论。 同时，利用中华五千年道德理论的积淀和西方道德文化的精华，帮助学生加深对知识的理解，形成正确的成熟的关于本部分内容的认识。 第二、加深课程难度。将思修课的简单知识介绍，变为思辨性的理论探讨，结合社会上的道德现状，结合历史上道德理论大师的思想，对于目前发生的道德案例进行深入讨论， 让大学生通过自己的思考得到正确的道德认识。

当然， 这种授课方式要求教师对大学生的学习现状有清晰的了解， 授课之前要采用适当的方法对学生进行了解，比如调查问卷，个别访谈等。 同时，在加深思想道德修养课课程难度和内容广度方面， 需要讨论的问题也很多。 但是，这种思维趋势无疑是十分正确的，通过这种教学方法的改变， 大学生的思修课教育应当能够取得较好的教育效果。

[1] 尹文秋.关于高职院校思想道德修养创新的思考[J].职教与成教,2008,5.

[2] 叶雪梅.有高职特色的思想政治教育探索[J].思想.理论.教育,2002,(3)

[3] 周林海.整体构建以学生职业发展为本的高职思想道德修养创新体系[J].人才教育,2012,6.