拼音教学要从头开始

李文碧

作为小学教师，教过了中高段学生，再下到低段来教学，几乎所有的老师们都会发出这样的感叹:“又要从头再来教a、o、e，拼音不好教啊!”拼音虽然不好教，但是拼音是语文学习的基础，学好拼音才能发挥拼音的作用，为学生学习生字以及阅读教学打好基础。在拼音教学过程中，老师的正确示范非常重要，因此我在教学备课时往往对着镜子看发音时口型是否规范，听自己发音是否正确，以确保在教孩子们的时候正确示范，帮助孩子们正确发音，提高学生学习拼音的质量，为后面的教学打好基础。

一、多观察，及时纠正

从头再教ɑ、o、e 拼音，以为现在的孩子应该比以前的孩子在拼音字母学习上会容易一些，但是，在实际的教育教学中，我们通过细心的关注和观察，就会发现其中存在的一些问题。比如，我发现班级里有个女孩子o 和e 的发音很有问题，特别是e 这个字母，口型不对，发音不对。为了纠正她的发音和口型，我在课堂上示范，同学们在课堂上示范，让她学习和练习，课间单独辅导练习，都没有什么明显的效果，往往是好不容易她的发音对了，叫她再像这样读一次，她又不会了，尽管如此，我还是不断想办法帮助她纠正，每一点进步我都及时表扬她“真棒!有进步了!”“加油，再试试!”有时会轻轻拍拍她的肩膀拍拍她的背或者是拉着她的小手鼓励她。在我们大家鼓励下，在她自己的努力下，后来她的发音终于对了。

说到发音，一年级的孩子容易出现iu 和ui 混淆的现象，常规的区别方法如用做口型记发音的方法不能完全解决这种混淆现象，针对班级中出现的情况，我几乎是灵机一动，想到了一个办法。在韵母表中，ui 在前面，iu 在后面，u 比i 要胖，要大一些，我就说:“u 要大一些在前面，所以ui 是姐姐，i 要小一些在u 前面是妹妹。由于我们班就有一对双胞胎姐妹花，所以用姐姐妹妹的这个方法，在一定程度上帮助了一些孩子区别ui 和iu。

从头再来教学拼音，我发现有的学生对四声和二声仍然有分不清的状况，有时候孩子心里明明知道是三声，用手比划着二声，然而口里却念着四声，这样心、口、手不统一的情况经常出现，通过慢慢地不断地纠正，才得以好转。

二、正字形，反复强化

拼音教学时，我发现班里有的学生没有掌握好拼音的字形，他们有时会错把“s”写成了，有的学生则把“z”写成了，还有的是把拼音字母“j”反写成了等等。虽然拼音字母写反了、写错了，但是字迹却很工整，让老师们看了之后忍俊不禁，一边着急着怎么纠正孩子的认识错误和书写错误，一边又感叹孩子的可爱。为了纠正类似的问题，每次早读的时候，我就拿出拼音字母卡片来考考孩子们，反复呈现，反复读，发现问题不断纠正，经过一段时间的训练和巩固之后，现在几乎没有这种反写字母的情况。

由于地域的原因，我们四川人说普通话常常是平翘舌不分，学拼音和学说普通话就存在一定的问题，比如把四川话和普通话进行转化的时候，就容易出现一些问题。一年级的孩子们很可爱，他们都有很强的“向师性”，他们都很爱与他们喜欢的老师聊天。我们班的很多孩子都喜欢下课的时候围着我，跟我说说话。经常发生的情况是，孩子很一本正经地跟我说他见到的或者听到的一些有趣的事情，一本正经地用普通话跟我聊的时候，经常全篇都是翘舌音，或者有的全是平舌音，z、c、s 和zh、ch、sh、r 没有区别，听起来真的让人忍俊不禁，比如，四川话中可以把“树”说成是“树子(sùzi)”我们有会说:“这棵树子(sùzi)好高哦!”然而普通话中是没有“树子(sùzi)”这个词语的，我们就称“树(shù)”，普通话中“是”读作“shì”，然而在学生们身处的地方我们通常用四川话说成:“sì”。而“山”(shān)，在四川话中却读成平舌音“sān”。你纠正他，他又很认真地改，改了很多次可能还是平翘舌音不分，于是只好下次再找机会继续纠正。现在想想，我的内心仍然是快乐的，这也许是一年级老师的一种快乐吧，不是因为好笑，而是感动于孩子的那份认真。

有时候看到孩子的拼音学习很不理想，心里会有些着急。有人说，拼音教学在一年级不要过于着急，拼音教学不能在一年级完成全部任务，教学要贯穿于整个小学阶段，6 年12 个学期的时间我们会有许多时间来帮助孩子们熟练地掌握它。有的孩子对拼音掌握得很快，而有的孩子却需要长时间反复学习才能基本掌握。因此，我们要给孩子以时间和信心。