关注动态生成 实现有效教学

邹建明

语文教学应该追求千变万化，教师应重视课堂教学中的指引，注重教学生成，发挥积极的作用。语文新课程标准认为，要建立活力语文课堂，教师就应该抓住教学复杂活动，需要教师妥善处理好课堂教学的步骤，给予详细的计划，做好全面准备。教师应该发挥学生学习的主体性，教育学生根据学习情况，改进学习过程，展现教师教学的真实情境，创造开放和谐高效的课堂，带领学生参与到课堂教学中来。

一、教学更优秀，生成新观念

教师应该鼓励学生在课堂上对话，给予学生赞美和期望。教师不能只停留在语言上，还应该丰富教学资源，运用这些资源，给予教学评价，创造更精彩的教学境界。教师应该鼓励学生开动脑筋，学会优秀地回答教学的问题，及时鼓励和赞美学生。教师应该充分肯定学生的优点，根据学生的回答的问题及时调整教学过程，发挥即兴教学的智慧，鼓励学生更加积极地参与教学过程。教师应该更好地带领学生，尽量减少批评学生，重视给学困学生和性格弱的学生更多的帮助，教师应该避免教学错误的发生，学会及时反馈教学规律，给学生更多的人文关怀，对待学生回答的问题教师要能够及时追问和探索，重视帮助学生实现教学的组织与创新，实现教育能力的提高。

教师应该在教学中将自己锻炼的更加优秀，关注学生的生命成长，重视给学生教学智慧，帮助学生一起生成教学新的收获。例如，教师在讲解《孔子游春》的时候，可以在教学中传递教育学生处处学习、珍惜生命的理念，教会学生在生活中学习成长，学会学习，每一节课都在生成新的知识和境界。语文教师应该关注学生的生命成长，帮助学生发挥出生命的活力，教师也在教学过程中实现自己的教学才能，带领学生一起生活得更加精彩。

二、重视教学辩论，生成教学真知

教师应该鼓励教学过程中的师生对话，教育学生形成自己的理解和看法，对待教学争论，教师应该适度地放开手让学生自己争论，教育学生在争论的过程中实现思想的碰撞和汇合，实现教学层次的提高。例如在教学《长城和运河》的过程中，教师可以组织学生学会欣赏长城和运河的美，体会长城和运河的象征意义，教育学生在争论的过程中领会教学境界的提高，教育学生学会把握教学瞬间的智慧，抒发出自己对长城和运河的感情，实现对学生的爱国主义教育，教育学生保持高涨的教学热情，探索教学能力。教师可以在教学中组织学生开展教学辩论，让学生自己研究教学心得，掌握学习方法。帮助学生透彻理解教学过程，给学生教学示范，帮助学生提高课堂学习的能力，转化为学生自己的思维，教育学生内化自己的知识，形成教学的收获。

三、找出错误，促进教学反馈

学生回答问题的时候，教师不能直接教给学生知识，而应是启发式教育，给学生更多的教学提示，进行教学追问，及时拨正学生学习的观念，帮助学生找出自己的错误，教师也能够抒发自己的个性化的见解，解释学生学习中的错误，帮助学生形成好的学习习惯，实现教学良好的反馈。例如在学习《半截蜡烛》的过程中，教师可以带领学生学会解决学习中思想中的矛盾，小学生由于认识水平的局限，可能容易被自己所影响不接受教师的指导，学生可以感觉小孩的做法是错的，因为小孩不能承受危险。教师可以带领学生抒发自己的理解，但是一定也要教育学生根据教学内容来形成好的学习习惯，帮助学生及时修正自己的观点，因为小孩的行为保护了情报。突出学生学习中认识能力的提高，解决了学习中的缺点，实现了学生学习能力的提高。教学过程中完全可以引导学生进行争辩，解决学习中的问题，生成学生学习中的新的知识。

四、抓住教学突发情况，生成智慧的新知

教师可以鼓励学生提出自己的观点，抓住教学的突发情况，不能训斥学生，这样会打击学生学习的积极性，教师应该教育学生了解学习的背景，带领学生充分学习，启发式教学，带领学生形成自己的理解，形成个性化的见解，形成自己的观念和思想。教师可以带领学生认识教学的规律，将学生的疑问和想法等见解运用到教学过程中，转化自己的教学资源，引起学生充分的关注，教育学生学会热爱学习，通过动态的生活教育学生热爱生活，生成教学的新的境界。教师应该安排好教学秩序，教育学生学会提出问题，形成好的教学方式。

总之，教师应该为了学生的发展，深化教育理念，增强学生的素质。教师应该充分挖掘教学的动力，带领学生收获学习的动力，激发学生的学习兴趣，深化学生的学习观念，获得学生学习能力的提高，教师也在教学中发挥自己的智慧和才能，获得教学境界的提高。