在反思中演绎精彩——“寻找爱的细节”磨课手记

陈云霞

参加江苏省中小学教育科研协进会举办的，以心理健康教育与学科教学融合为主题观摩课过程中，我选择以“感爱力”的主题“寻找爱的细节”为题目的一节课，依托绘本《我的爸爸叫焦尼》，让学生发现爱的细节，下面是磨课的部分过程和感受，与大家分享。

一磨:初次尝试，深感肤浅

【片段呈现】

师：还记得在绘本里，有哪些地方留下了父子俩爱的足迹呢?

生：火车站，热狗店，电影院，比萨店，图书馆等。

师：狄姆等到他的爸爸了吗?

生：等到了：“爸爸奔了过来，一把把我举了起来。”

师：一个“奔“、一个“举”的动作让我们感受到这对久别重逢的父子间爱得深。父子俩还去了哪儿?

生：热狗店、电影院。

师：看完电影，他们又去了比萨冰店。这回他怎么介绍爸爸的呢?

生：“我爸爸要付钱啦!”

师：到了站台，还有二、三分钟，你看到了什么?

生：爸爸看着儿子笑，儿子看着爸爸也甜蜜地笑。

接下来我又帮助孩子回顾了反映爱的主题的几篇课文，如《沉香救母》、《奶奶的白发》、《花木兰》等，再通过台湾妈妈蔡莺妹的事例，升华爱的伟大。

【教学反思】

第一，整节课我都牵着学生的鼻子在走，围绕着绘本在讲述一个完整的故事情节，分析来分析去，爱的细节变得支离破碎，而恰恰忽略了绘本教学的特点，忽视了学科教学与心理健康教育的融合的宗旨。

第二，我以教者的想法替代学生的思考，为孩子提供了几篇文章中的只言片语，最后的“母亲的勇气”视频资料，对于三年级的孩子的心理铺垫太过沉重，孩子们似乎不能理解妈妈为什么要拼命保护一包中药材。40 分钟的课堂里，基本上是一问一答的授课模式，一节课下来，课堂上充斥的都是我的声音，听者很累，作为执教者的我更累。

二磨:注重学法指导，扶放结合

【片段呈现】

师：暖暖的灯光，舒适的长椅，温馨的画面，此时的小狄姆在想什么?

生：现在几点了呢?要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。

师：除了文字，在这幅图画中，你又能找到哪些爱的痕迹呢?

生：我看到爸爸紧紧地搂着儿子。

师：多亲昵的一对父子啊!

生：我还看到狄姆紧紧地靠在焦尼的怀里。

师：能靠在爸爸的怀里，依偎着他是一件多么幸福的事情啊!

师：刚刚我们是在品味文字，欣赏图画中，寻找到爱的细节。用这样的方法，你能找到更多爱的细节，谁再来说说。

【教学反思】

这节课，我把学习的权利还给了学生，引导学生品味绘本的文字，欣赏画面，学生在我的指导下感受了这种阅读方法之后，尝试运用这种阅读方法，在由扶到放的过程中，寻找到了更多爱的细节。但试教后，结果还不尽如人意，语文味过重，有强烈的语文意识，是备课组成员一致的看法。

三磨:清晰目标，实现整合

【片段呈现】

1.寻找爱

师：通过初读，同学们已经感受到父子间浓浓的爱。那他们的爱藏在哪里呢?

生：在火车站刚见面时，爸爸一把把狄姆抱了起来。可以看出爸爸很爱自己的儿子。

师：“抱”向我们传递着爱的讯息。还有哪些动作也传递着爱的信息呢?

生：图书馆里，焦尼紧紧地搂着狄姆看书，我也感觉到爸爸对儿子的爱。

师：暖暖的灯光、舒适的长椅，父子相拥，多么温馨的画面，此刻的小狄姆，心理在想什么呢?

师：爱有时就是简简单单的一句话。还记得火车上的那一幕吗?

生：爸爸在笑，儿子也在笑。车厢里所有人的目光都盯着他们。

师：爱有时就是这样一个甜甜的微笑。

2.感受爱

今天，我们在阅读中寻找爱、感受爱，希望同学们都走出课堂、走进生活，做个发现爱、感悟爱、理解爱、更能传递爱的使者，让爱永远温暖着我们的心。

【教学反思】

回望这三次教学，第三次试教更实在，目标更清新，效果也最好。因为有了情感的参与和感悟，浸润了孩子美丽心灵，在他们的成长中注入必需的精神元素。学生在懂得欣赏品味文本的同时，也受到了良好的心理健康教育。