区域中职学校教师队伍现状分析

黑龙江 杨洁玉

中等职业教育承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任，社会、家长、行业、学生对中职教师有着特殊的要求。中职教师队伍的建设，对中等职业教育的生存和发展起着至关重要的作用。当前，部分职业学校存在教师队伍建设滞后、教师教学水平不高，人才培养质量参差不齐，双师型教师缺乏，教师师德缺失等诸多问题。教师队伍的建设发展不得力，已成为中职学校发展的瓶颈。建立一支数量充足、结构合理、知识广博、技艺精湛、爱岗敬业的相对稳定的中职教师队伍是中职学校可持续发展的保障。

一、中职学校教师队伍现状

（一）专任教师总体数量不均衡

由于区域经济发展的不平衡，中职学校教师专任教师需求不同。比如，黑河处于边远地区，经济发展相对省内其它城市略显偏低，所以，中职学校招生数量和质量总体不均衡。个别学校达不到教育部关于对中职学校师生比的要求，而大多数学校教师总量不足，在1:20以上。由于在编教师数量不足，学校这几年开始到校外聘请教师，在一定程度上补充了在职专业教师。

随着中职教育的发展和国家对职业教育的大力扶植，一些中职学校顺势而上，纷纷上马新专业，但相应的专业教师短缺。由于中职学校教师工作待遇相对偏低，优秀专业院校毕业生不愿到职业学校任教，优秀的企业技术专业人员不愿到中职学校工作。专业教师队伍的发展赶不上专业招生的发展。

（二）教师专业结构不合理

教育部曾提出：中职学校专业课教师在教师总量中的比例应达到60%左右，兼职教师比例一般不少于10%。但目前黑河市五所中职学校，由于各市县中职学校大多为原有成人中专、技工、职业高中合并而建，多校合一，遗留问题之一就是文化课教师多，专业课教师少，高新专业教师就更少，比例偏低，这就违背了职业学校的办学目标。

（三）职称、学历、年龄结构不合理

从黑河市区域内中职学校教师学历和职称情况看，教师队伍建设有较大发展，本科学历大幅增加。但普遍是文化课教师学历高于专业课教师，实习指导教师学历还有待提高。硕士学历教师普遍不多。教师年龄的老化带来自身知识结构的老化，年龄在50岁以上的教师不愿意接受新生事物，思想和意识落后，不利于教学改革。

（四）双师型教师队伍数量不够、结构复杂

按教育部教师队伍建设意见要求，中职学校双师型教师比例为60%，大多数黑河区域中职学校达不到要求。新毕业从业教师虽然理论知识水平较高，也经过考试取得了职业资格证书，但缺乏动手能力和实践经验。且双师型教师界定还没有固定标准，所以，所谓“双师”各个学校界定标准不尽相同。双师型教师是今后中职学校教师队伍建设中一项重要的艰巨任务。

（五）教师的年龄结构不合理

从专任教师年龄结构可以看出，黑河区域中等职业教育教师队伍中老年化趋势明显，青年教师数量不足，出现头大尾小的现象。头大指的是中老年教师多，40周岁以上教师约占总数的一半，尾小是指近几年教师队伍中的年轻教师严重不足，缺少新鲜血液，中职教师队伍存在年龄老化问题。中老年教师与青年教师比例很不协调，黑河市中职教师队伍正出现“断层”警示。

二、加强中等职业学校师资队伍建设的建议

中等职业学校担负着为社会培养技能型人才和高素质劳动者的任务,而这一任务的完成的关键所在是要建设一支具有良好政治、业务素质,结构合理、相对稳定的教师队伍,这是中职教育改革和发展的根本大计。正所谓：”一所中职学校要办成一流学校,创一流教育质量,培养出一流人才,必须有一支一流的教师队伍。为此,建设一支优秀的教师队伍是提高中等职业学校教育教学质量的关键,也是中职学校得以生存和发展的重要基础。

（一）各级政府应加大对中职学校教育队伍建设的投入

建议市政府加大中职教育资金的投入。教育投资重点应该从基础设施为主的“硬件”建设转到“软件”建设上来。同时，尽可能从资金上给中等职业教育更多的支持，使学校有资本吸引各个行业的优秀人才到中等职业学校任教。黑河市5所中职学校国家级名师寥寥无几，省级名师屈指可数。建议先从市级层面上加大中等职业学校专业带头人、名师、名校长、骨干教师的比例。建议市政府在每年财政预算中列入中职学校教师培训专项资金、课时津贴。

（二）加大专业课教师的引进力度

结合课程结构调整和专业课程教学改革，增大专业课和实习指导课教师的引进力度。经过努力，使专业课和实习指导课教师在教师总量中的比例达到60%～70%。要制定相应政策，广泛吸引和鼓励热心教育事业的企事业单位的工程技术人员到中等职业学校担任专职或兼职教师，专职教师的待遇同校内其他教师待遇，对兼职教师则可以灵活处理。建议在面向社会招考专业课教师时，取消“具有教师资格证”这一条件，增加“具有技师或工程师职称”的条件。

（三）加大双师型教师培养

“双师型”教师队伍是职业学校师资队伍的特色，是提高教育质量的关键。因此，要采取有效的激励措施，加强校企、校际、教师之间的交流与合作，要建立符合中等职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度，不断提高中等职业学校师资队伍的水平，切实加快“双师型”教师队伍建设步伐。鼓励教师到企业生产、管理一线实习，或脱产、半脱产到企业挂职顶岗。建议专业课教师每两年必须有2个月到企业或生产服务第一线进行专业实践，或到专业师资培训基地接受培训的制度。组织教师积极参与企事业单位的横向课题研究，将教学与生产、新科学、新技术与新工艺的推广、嫁接和应用的紧密结合，提高教师科技开发能力和创新能力。对教师参加实践锻炼提出明确要求，各校应制定具体规划和计划并加以考核。

（四）实施多层次、多渠道的教师队伍培养，为教师专业化成长搭建平台

1.好教师的师德、师能、师技培训，同时要为教师外出学习培训提高提供更多的机会。

2.聘请专家学者来校讲课讲学，以帮助教师增长新知识，开阔新视野。

3.创造良好的外部环境，为教师的工作排忧解难，使教师能够静心，全心投入教育教学，以创造最佳教学业绩。

4.实施“蓝青”计划。采用“结对子、压担子、引路子、搭台子”办法，使青年教师在教学岗位上学本领，练功夫，迅速成长，强化教师队伍后续力量。

5.启动校级队伍建设工程。各中等职业学校要建立健全校级骨干教师、专业带头人、名师、教学新秀评选标准和管理办法。真正发挥好他们在提高教育教学质量和教育改革中的专业引领和辐射带动作用。

学校的发展，队伍建设是关键。只有一流的教师队伍，才会有一流的教学方法、一流的教学管理，才会有一流的教学质量。建设一支思想、政治素质较高、专业、年龄、学历、职称结构合理，专业技术、执教能力过硬相对稳定的教师队伍，是中等职业教育改革和发展的关键所在。