加强中职学生管理为学生健康成长保驾护航

2014-08-15黑龙江丁延清

职业技术 2014年4期

黑龙江丁延清

近年来，随着经济社会的迅猛发展，中职教育也得到了长足发展。但由于其教育历史短、生员结构复杂，教育管理工作面临许多难题和挑战。在职业教育管理实践中，针对教育的培养目标和学生特点，笔者在创新管理机制，提升管理水平，提高教育质量上进行了一些思考，希望能得到同仁们的指教，以期把中职学生教育管理工作做得更好。

一、当前中职学生教育管理方面存在的困惑

1.对学生管理的宽严度难以把握

职校学生入学成绩相对较低，自控能力普遍较弱。在教育管理中如果过于宽松，容易使相当一部分自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。针对职校学生特点，如何做到对学生的管理宽严有度，是教育管理工作者需要思考的问题。

2.教育与管理的脱节现象较突出

中职学校思想政治理论课教学、学生日常管理、团队活动、主题教育、社区实践各为一块，这使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性都受到一定的限制。究其原因，既有观念问题，如对教育与管理结合的必要性缺乏应有的认识；也有体制问题，如相关机构设置欠合理，不便于部门之间的深层次合作等。

3.教育管理的实效性亟待提高

明礼诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是职校学生应有的人格品质，而以培养这些品格为己任的职业教育却面临着前所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。面对一直在家长呵护下成长起来的学生，如何有效培养学生吃苦耐劳的品质，还缺少行之有效的途径。

二、提升全员育人教育管理水平新举措

1.多管齐下，整合教育与管理资源，推动学生教育与管理的深层次合作

中职学生的学习主动性与行为自律性大多欠缺，需要更多的教育引导，需要耐心细致的组织管理。学生的教育与管理是一项系统工程，需要施教者与管理者全员参与，通力合作。传统的做法是学生科牵头，其他部门协助，班主任具体实施，其管理力量单薄，合作管理较为随意松散。而要解决充满复杂性的学生行为管理与思想教育问题，就需要学校与家庭，学校领导、学生科、团委、心理教研室、班主任、科任教师、后勤服务人员等的紧密合作，以实现优势互补，达到全员育人的目的。

2.推出量化考核新举措，实施教育管理学分制度

教育管理学分制就是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。它把教育与管理的内容量化为学分，分别制定分值比例，建立学生学分档案，并把它作为学生能否毕业的重要依据。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。实施这一制度能有效帮助学生规范在校期间的学习与生活，从制度上保证其参加必须的教育活动，达到最基本的发展目标。

3.创新德育管理模式，让立德树人成为中职学生管理的主旋律

要根据各学期的教育重点确定主题，如行为规范、自我认知、社会认知、理想价值、职业道德、实践发展等；教学内容上，与各学期主题力求保持一致；教学方式方法上，遵循启发性教学原则，创造性地运用丰富多样的教学方法，如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。

4.为学生参与学校民主管理创设条件

要着力培养学生的自我教育、自我服务、自我管理能力。中职学生将是生产、管理、服务一线的技能型人才，需要有服务意识和较强的吃苦耐劳品质，因此，培养职校学生的“三自”意识就成为职校教育的重要任务。学校可通过学生会改选，实行学生会干部竞争上岗、班级一日值星、校园纪律卫生监督岗等办法，积极创设条件，为学生参与学校管理提供机会搭建平台，让学生在管理中历练自己，提高自己，塑造自己。

5.拓宽社会实践领域，在广阔天地中育才育人

利用职校办学特色，走产、学、研相结合的发展路子，以解决长期以来社会实践教学覆盖面狭窄的问题，重视实践和实训环节落实，大力推行工学融合、校企合作的培养模式。在加强和规范专业实训实习基地建设的同时，充分发挥实习实验实训的育人作用，着力实施思想政治教育基地建设，发挥“双基地”育人功能。让学生在实习实训中接触与学校不同的别样生活，更近地接触社会、企业，更深地感知生活，自觉养成遵纪守规吃苦耐劳的品质。