浅谈如何处理幼儿的谎言行为

2014-08-15沈云燕

中国校外教育 2014年11期

◆沈云燕

(四川省宜宾市屏山县幼儿园)

幼儿谎言行为是幼儿园里一种常见的现象，每一个孩子身上几乎都会出现。说谎行为的原因有很多，其中幼儿园教育占了一定的比例，面对幼儿的谎言行为，幼儿园老师应早发现并且采用适当的方法来进行合理引导，这样才能促进幼儿身心的和谐发展。

一、幼儿谎言涵义及原因

幼儿谎言是指幼儿有意或无意的说假话。一般可分为两种:一种是无意谎言，即分不清现实与幻想的区别导致的说谎，它是幼儿谎言的初级形态，属于一种无意识行为。比如，有的孩子说“昨天我去了动物园看了好多好多动物”，别的孩子也会说自己“昨天也去动物园看了好多好多动物”的假话，其实自己根本没在昨天去过动物园，因分不清幻想与现实的区别，听到别人说去了动物园，就发生了“自己昨天也去了动物园”的谎言行为。另一种是有意谎言，即有目的性地说谎。有意说谎并不一定都是恶意的欺骗，有时会是善意的谎言。主要原因:有的是为了取悦家长而说谎。如张×小朋友对妈妈说:“我在幼儿园表现非常棒，老师还叫我当小组长呢。”妈妈以为是真的，问老师才知道是孩子撒的谎。询问孩子为什么要撒谎，孩子说想得到妈妈的奖励才说的假话。有的是为了得到老师的表扬，满足虚荣心而说谎，这样的孩子有很多，孩子们都想在老师面前表现一番，得到老师的鼓励。如阳阳小朋友说:“老师，昨天我爸爸给我买回来好多玩具，有小熊、小狗、小猫等，好漂亮哦。”其实，他爸爸只给他买了一个玩具。有的是因为恐惧心理怕承担责任导致说谎。比如今天在玩区角游戏时，涛涛就用积木打了玲玲，老师批评他还不承认，还把责任推在别人的身上，原来涛涛就是怕承担责任导致说谎。

二、如何处理幼儿的谎言行为

幼儿说谎是一种后天习得的行为，与幼儿的社会生活环境密切相关。老师是孩子启蒙教育者，在发现孩子有谎言行为后要讲究方法巧妙、隐蔽引导处理，这样既能保护幼儿的自尊，又能让谎言悄悄地远离幼儿。

1.善于发现、早发现幼儿谎言行为

在平时的教学中我们会发现幼儿说谎时，面部表情总会显得比较紧张，有的幼儿眼睛不敢看老师，有的幼儿小手来回不停地搓等，主要是怕被老师识破后批评，但也抱有一种侥幸心理。通常初几次说谎没被识破而逃过了批评，就会暗自得意，这就成为变相地鼓励他继续说谎。如果被及时识破，从而受到相应的批评，那幼儿也就不敢轻易再说谎了。所以我们教师要善于发现、早发现幼儿的谎言行为。

2.正确看待幼儿的谎言行为

幼儿谎言不是天性所在，老师发现孩子有谎言行为后，应宽容相待，给予爱的抚慰。认真了解幼儿说谎的真实原因，引导孩子说真话，进而从源头防止谎言行为的发生，这样才不会伤害幼儿的自尊心。如果老师没分清是非，就盲目地伤害孩子，批评孩子，这样孩子的自尊心容易受到伤害，性格会变得越来越内向、孤僻。同时，孩子的谎言内容还表现了幼儿的认知能力、判断能力，是他们心理成长过程的外在表现。孩子小，认知能力、判断能力较差，有的孩子不知道什么是谎言。因此，老师不理智的言语和行为很容易造成儿童的心理创伤，切记不能轻易将儿童的某些不真实的陈述或者不诚实的行为定义为说谎，更不能贸然给幼儿贴上行为问题或道德问题的标签。

3.隐蔽处理幼儿的谎言行为

当发现幼儿说谎时，老师不要当着人多的面进行批评，应选择适宜的时间和幼儿进行单独交流，这样给幼儿一个台阶，让幼儿知道说谎言是错误的行为。还有在教育孩子时，尽量从幼儿的视角去看待问题，不要以大人的要求去要求孩子，特别要弄清幼儿说谎的原因，使孩子发自内心的知道自己的错误。要尊重并保护幼儿的自尊心，这种尊重与保护会激励幼儿远离说谎。

4.日后对幼儿表示信任

在幼儿承认说谎不对，表示今后会改正时，老师应给予及时的肯定、鼓励和信任，相信他是一个诚实的好孩子。这样，孩子就会受到鼓舞，改掉说谎的毛病，逐步养成诚实的好品质。老师要用和蔼的眼光去看待孩子，不要因为孩子犯了错误，老师就对孩子另眼相看。要对幼儿表示信任，对孩子的点滴进步要进行肯定和表扬。只有这样孩子才会改掉说谎的毛病。如果老师对幼儿所承诺的话不信任，这样有可能孩子会经常说谎言。