绽放激情的魅力，成就精彩的课堂

◆徐彩云 张瑞霞

(山东省昌邑市文山中学)

英国伟大的诗人拜伦曾说过:“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样，一名教师如果没有激情，就失去了教学的原动力。作为一名语文教师，根据新课程的“人为情生，事为理存”的理念，教师在课堂上不仅仅是传授知识，更要用激情感动人、改变人和提高人，因此，教师在课堂上应肩负起引导、唤醒与释放学生激情的重任。

我们听过很多专家型老师的课，无一不具有激情。给我印象最深刻的，就是《紫藤萝瀑布》的授课者曾文彦老师和《莲文化》的授课者王丹阳老师。两位老师用抑扬顿挫、节奏分明的声音，绘声绘色的讲解，使整个课堂鲜活生动、激情四射、特色纷呈，是她们用激情给大家营造了一种流连往返的氛围，用激情熏陶感染着学生，用自己的激情唤醒着学生的激情。

一、微笑激情

教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。饱满的精神状态、淡淡的甜甜的微笑是教师踏进教室的那一刻送给学生的第一份礼物。微笑是最短却又最美、最丰富的语言，不会微笑的语文教师不是合格的教师。微笑是培养学生学习兴趣的催化剂，是师生关系和谐发展的润滑剂，她能消除师生间的鸿沟，能缩短师生间情感的距离，能使学生感受到你的亲切和温柔，能给课堂定下一个愉快而安详的基调，能为学生创设一个良好的学习心理环境，让学生在愉快的状态下学习。教师一个会心的微笑，如春风化雨，能潜移默化地影响学生，激发学生微笑着面对问题，养成正确的生活态度。“今天你微笑了没有?”办公室墙壁上的那面镜子，更是教会我们怎样的微笑更甜美，微笑——营造激情课堂的第一步!

二、导入激情

精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。著名特级教师于漪老师说过:课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。我们根据文章的内容，或用抒情的语调，诗一般的语言引着学生进入学习情境中;或用名句、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲;或温故而知新……

譬如，在《你一定会听见的》一文中，我充分利用了语言艺术设置美的情境，调动学生的情感因素:“同学们，我们生活在一个有声的世界里，山林旷野中，潺潺的流水声，婉转的鸟鸣声，让我们心旷神怡，神清气爽;古典音乐中，《高山流水》《阳春白雪》《梅花三弄》让我们如痴如醉，沉浸其中;绿色军营中吹起嘹亮的军号声，奥运会广场奏起雄壮的国歌，让我们激情澎湃，心如潮涌;普通家庭中婴儿咿呀学语时一声稚气的‘妈妈’，清晨起床时母亲走进床边一声温柔的呼唤，都让我们感到无比欣慰、温暖和感动。生活中有许许多多美妙动人的声音，对于我们的耳朵，只是缺少聆听而已。‘把耳朵叫醒’，让我们一起聆听、感悟万籁之美，你一定会听见的!”诗情画意的导语，一下子撅住了学生的心灵，把学生带入了一个奇妙无穷的声音世界里。

再如，在教授《斑羚飞渡》时，我首先动情地为学生讲诉了一段故事:1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车忽然间离开了缆绳，急速地坠落。十几条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。此时，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，听歌曲时，教室一片寂然。然后，在音乐声中，教师开始提问:“在父母为孩子托起这第二次生命后，你是否感悟到了这爱的伟大与无私?当一群斑羚面对生死考验时，老一辈又作出了怎样的抉择，让我们走进发生在动物界的一个悲壮感人的故事……”教师充分利用了现代教育技术，图文并茂，声情并举，充分展示文字艺术的魅力的同时，无形之中也在情感上创造一种学习的氛围，引导学生进入其中，从而揭示情景中的寓意。

三、妙语激情

在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动情感和谐的统一体。只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到“好之”再到“乐之”。在这里，我搜集了我们语文教研组的各位教师在小组自主互助合作学习课堂上的激情语录:

1.在课堂这个舞台上，请记住你永远都是主角。老师尊重你们独特的阅读感悟，希望你们在学习过程中炫出自己的个性，张扬自己的思想，勇敢地展示个人的见解，更希望小组同学发扬互助风格，增强竞争意识，相互切磋交流，敢于比拼竞技，流动的、生机勃勃的课堂因你的参与而精彩!因小组的竞争而更有活力!

2.俗话说得好“萝卜白菜，各有所爱”。对于文学作品，我们每个人都有自己独特的审美观。选择自己最喜欢的，展示自己与众不同的审美品位。你就是你，你的个性无人代替!

3.你有一种思想，我有一种思想，相互交流，就是两种思想。“智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。”众人的智慧胜一人，在合作中我们每个人都是主角，你要有自己的思想，也要善于倾听别人的观点，相互切磋，共同进步。

4.“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”互相切磋，互相交流，你会发现——原来集体的智慧是无穷无尽的!

四、朗读激情

语文教材中不少作品写得声情并茂，文质兼美。若运用朗读，以读带讲，就会很自然地把学生引入课文所描绘的意境中去，感染熏陶他们，激发他们的情感，活跃他们的想象，激活他们的再创造，让他们从中得到美的体验。如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，我用亲切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。随着教师抑扬顿挫的朗读，学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了，师生一起朗读，共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中，这样就收到以情动人的教学效果。如讲《安塞腰鼓》一文时，“好一个安塞腰鼓”反复出现，且气势一次比一次强，我也放开喉咙，力争用一种粗犷豪迈、气冲斗牛、雄浑激昂的语调为学生范读，学生自然而然地感受到了安塞腰鼓的气魄和力量，体会到了它的阳刚之美。

营造激情课堂是我们追求的一个境界。我们根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式(诸如励志言语、优美文段、精彩故事、趣味赛题等)，形式不一的课前激趣活动，创设浓郁的趣味情境、民主的情境、激励的情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。课堂气氛既是紧张、严肃的，又是和谐、愉悦的;课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。课堂充满生气，充满活力。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台;是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。