在数学课堂教学中培养学生的实践能力

◆王春英

(吉林省伊通满族自治县实验小学校)

新《数学课堂标准》(实验稿)中指出，在义务教育阶段的数学学习过程中，学生应具有初步的创新精神和实践能力，在智育和德育等方面都能得到充分发展。新课标还强调了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观有机统一。转变学生的学习方式，是课程改革的一个重要目标。小学课程的学习方式是以促进学生的可持续发展为目的、以弘扬学生的主体性全面提高学生的素质为宗旨，由许多具体方式构成的多层次的开放系统。作为新时期的教师，应该充分认识和把握新课程的主要学习方式和基本特征，创造性地引导和帮助学生形成主动的、富有个性的学习方式，从而让学生的实践能力与课程知识有机的结合在一起。要实现这一目标，就要把传统的以传授知识为主的课堂教学模式加以改变，在数学课堂教学中，除了要加强学生的交流意识和合作意识外，还应该把课堂教学的改革与数学实践紧密结合起来。因为它可以丰富数学课堂教学的内容，并能使学生开阔视野，在激发学生学习兴趣的基础上，又培养了学生独立思考的能力和动手操作的能力，形成了敢于创新和勇于探索的全新面貌。我们平时在教学实践中可以从以下几点进行尝试。

一、教学方式的开放

在传统的封闭式教学中引入开放式教学，开放式教学体现了学生的主动性、积极性和创造性，有利于学生能力的发展和提高。它能使学生共同克服困难、分享学习乐趣。能给学生提供更多的交流机会和合作机会，培养他们的合作意识和团队精神。倡导合作学习、民主学习，自主参与。让学生充分发挥他们的主体作用，自主观察、交流，通过获取发现和处理信息，表达与交流等探究活动，获取思考问题的方法，为加强学生的综合实践能力创造条件。如在学习长方形、正方形、三角形、梯形面积计算的方法后，可以把学生分成若干个实践小组，带上必要的测量工具，分头去寻找一些类似物体的表面量一量，算一算。这样的教学方式既巩固了课堂知识，又培养和提高了学生解决实际问题的能力。

二、数学兴趣的激发

有人曾经说过:热爱是最好的老师，兴趣是推动人去探求知识的实际动力。因此说，提高学生学习兴趣，是学生学好数学的关键，而课堂实践以其直观、形象、生动的特点，极易引发学生的学习兴趣和欲望。所以，为了实现不同的人在数学上都能有不同的发展，我认为要以激发学生的学习兴趣为切入点，学生对数学的学习感到有兴趣，就会产生积极的学习动机，那么，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习有了兴趣以后，他们就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中，让他们感受到生活中处处有数学，这样学生就有了学习的积极性和主动性，体验数学学习的重要，以便在今后的学习中保持积极进取的态度，才能获取不同程度的数学知识。很显然，激发学生学习兴趣的途径和方法很多，现仅举一例说明。数学教师可以在教室里合适的位置挂一个小黑板作为数学兴趣广角，教师可以结合所学知识选择一些有发展性的思考题写在上面，这样每个学生均有机会将自己的解题思路和方法，写在纸上后张贴在题目下面，并供大家互相切磋，以便共同提高。长此以往，学生对学习数学的兴趣将会有很大的提高。

三、对学生动手操作能力的培养

数学课堂教学中，不仅要让学生认真思考，仔细观察，还要培养学生的思考方法、观察能力以及形象思维能力。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的良好意识和习惯，使他们对观察、测量、实验等感兴趣，这样他们才能爱动手动脑，同时又要给学生提供量一量、拼一拼、算一算等动手操作的机会，为培养学生的动手能力和实践能力提供有利条件。例如，教学三角形面积时，教师可让学生自己动手剪一个平行四边形，量一量它的底和高，并计算出它的面积。然后，让学生将这个平行四边形的其中一组对角连线后，沿着连线剪开，得到两个三角形，让学生观察这两个三角形有什么特点?再思考每个三角形的面积是多少?这样学生不难发现，其中一个三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半。学生通过动手操作，自主研究得到结论，体验成功的喜悦，分享成功的快乐。

四、要学会一题多变

应用题的教学目的，是让学生学会运用所学知识解决实际问题的方法。同时，加深对所学知识的进一步理解。教会学生一题多变，不仅仅能够反映学生的发散性、独特性，还能够反映出学生的新颖性、创造性的思维能力和解决实际问题的能力。例如，学习了分数应用题以后，我认为可以选择这样一题，对学生进行一题多变的训练。“某一个养殖场养鸡600只，鸭比鸡少1/3，养鸭多少只?”等学生解答完这一题后，可将“鸭比鸡少1/3”改为:(1)鸭比鸡多1/3;(2)鸡比鸭少1/3;(3)鸡比鸭多1/3;(4)鸡的1/3是鸭的1/2。通过这一题的训练，学生不仅掌握了所学知识，还提高了解题能力。总之，在以后的教学中，作为教师的我们，既要激发学生的学习兴趣，又要培养学生的能力。以学生为本，教会学生自主学习，合作探究，使学生的各方面能力都能得到提高。