高中生物教学中互动探究性活动的开展

◆张述超 王银环 王慧丽

(山东省昌邑市文山中学)

高中生物新课程标准明确提出在高中生物课的教学中倡导探究式学习。探究是学生主动学习的手段，同时也是研究生物世界的研究手段。那么在高中生物教学中如何有效开展探究性学习活动呢?

一、以诱发探究动机为前提

第斯多惠提出:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在每个学生的心中都有着求知的火种，但它并不会自己点燃，而是需要我们进行外部刺激，只有点燃它，学生才能由内而外地产生强大的学习动机与积极的学习行为，实现智力因素与非智力因素的结合，这样才能为学生探究性学习的开展打下坚实的基础，迈出教学成功的第一步。

1.利用实验。生物是一门以实验为基础的学科，实验是重要学习内容也是学习的手段。实验具有很强的操作性，有着鲜明的实验现象，这对于学生来说具有很大的吸引力。我们要充分利用演示实验与学生实验来激起学生对生物学习浓厚的兴趣，使学生对生物探究活动产生强烈的热情，进而积极地参与到教学活动中来。

2.运用多媒体。多媒体是一种现代教学手段，以独特的视角、特殊的效果来进行教学，与传统的黑板粉笔的教学模式相比，更加具有趣味性、动态性与形象性，可以将教材上那些抽象枯燥的生物知识寓于图文并茂、声像俱备的多媒体课件中，改变了单一的文字描述、语言讲解，能够给予学生强烈的感官冲击，带给学生全新的感受，符合学生求新求异的心理特点，同时也更利于学生从直观的事物中获取感性材料，从而引起了学生极大的学习热情，学生的思维与行为异常活跃。

二、以探索性的问题为核心

学起于思，思源于疑。问题是开展探究性学习的核心，学生的探究活动是围绕着问题来展开的，可以说问题本身的价值性直接关系到探究性学习的成败。我们要精心设问，以问题为主线引导学生展开主动探究。在设计问题时要注意:一是开放性。封闭性问题只有一种解决途径，学生可以直接运用教材上的知识来解决，这样的问题失去了探究的价值。让学生展开探究，也只会是流于形式，而无实质性的进展。因此我们要设计开放性的问题，让学生能够根据所学知识在探究中寻求多种解决途径，这样的问题更能激活学生的思维，挖掘学生的潜力，如此探究才能有实质的成果。二是启发性。正所谓不愤不启，不悱不发。学生的潜能有待挖掘，我们要在恰当的时机提出若干小问题，以为迷茫中的学生指明思考的方向，让学生茅塞顿开，找到解决问题的切入口，达到对知识的重新组合与运用，以创造性地解决问题。

三、以学生主体参与为中心

探究性学习是以学生为认知主体的主动参与和积极思维过程，学生的主体参与是探究性学习成败的关键。因此在探究性学习中我们要确立学生学习的主体地位，引导学生主动参与，积极思维，使学生在教师的相机诱导与启发下自主地完成探究过程。我们要为学生的主动探究预留足够的时间，让学生结合所学围绕着问题展开主动的思考与积极的思维，有充足的时间进行探究，在交流与讨论中达到一致见解。同时还要加强教师的指导性，放权并不是放流，既在时间与空间上保证学生的主体参与，还要给予必要的启发与诱导，在师生间、生生间展开互动，构建动态课堂教学，培养学生思维的主动性、独创性、敏捷性与发散性，实现学生的主体参与、积极探究与主动构建，让学生成为探究的主人，提高学生科学探究能力。