适应课程改革需求 构建多维评价体系

黑龙江 孟庆成 陈晶

中职学校工学结合人才培养模式和课程体系的改革，促使学生学业评价体系的重构成为教改之必需。依据美国教育心理学家加德纳的“多元智能”构建并不断完善全方位、全过程、多维度的教学和学生学业评价体系，强化以下六个方面的学生评价考核方式的改革，才能有效发挥评价机制在中职学校育人工作中的激励引导作用，实现评价功能切实向提高育人质量和效益的转化。

一、德育课考核职业化

中职学校的德育课应按不同的专业充实行业行为规范的教学内容，加强职业道德素养教育，并采用笔试和日常考查结合的方式进行考核。同时要侧重对学生在专业实习实训中的表现进行全面考查，为培育高素质劳动者，促进学生高端就业做出积极的努力。

二、文化课考试层次化

面对中职学生文化基础差，普遍厌学的实际，在认真执行《教学大纲》，基本完成教学任务的前提下，设置以激励和调动学习积极性为目的的分层考试。增加主观性，减少客观性试题，并在一份试卷中拟出难易差别明显的选择题，供不同层次的学生选做，让每位学生在考试中体验成功，激发起学习的积极性。

三、专业基础课考试模块化

将内容较多、难度较大的主干专业基础课的教学内容整合成不同模块，按模块教学并分别考试，评价学生各阶段学习结果。这一过程性评价，既循序渐进，降低了学习难度，又给学生一个调整自身学习状况的机会,避免了“一锤定音”。可以通过这种考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次实操小考和作业等成绩构成的，这样做，学生平时成绩的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。

四、专业技能考核项目化

按照基于工作过程的项目教学内容，并融合行业工种的技能等级考核内容，确定考核项目进行考核，为学生毕业参加职业资格考试奠定基础。此项要根据专业关键能力的要求，反复论证关键能力的体现形式，并针对关键能力的形成过程确定各学科的考核形式，根据专业要求把握考核的范围和难度，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。

五、实践能力考核校企合作化

学生顶岗实习期间的综合职业能力考核要以学生实习单位为主，学校在考核项目、标准、方式及方案制订方面密切配合，通过双方的合作对学生的综合素养和能力进行全面准确的考核评定。

学校和各专业积极探索不断完善学生评价考核方式，有效发挥其助推和导向作用，就能够强有力地促进学校学生的职业化发展。

六、评价体系一体化

为确保教学质量稳步提升，学校的教学管理工作还应将包括课程设置的评价、教学实施过程的评价和教学效果的评价三个方面的等级评价整合在一起，建立一体化质量评价体系；并将“以评促建、以评促改、以评促管、共同提高”作为评价体系的指导思想，用企业满意度倒推教学全过程作为评价体系的具体做法，它是教学改革的不竭动力，因而也是教学改革和教学管理工作的难点。

课程设置的评价——最重要的是企业对毕业生能力的企业评价和学生是否适应企业的毕业生评价，学校要设立专门的就业部门，深入企业，了解企业对学生的评价，进行企业评价分析，了解学生在企业工作的感受，查找学生不适应企业的原因。通过这一评价，查找学生能力是否完全符合企业的需要，对于学生欠缺的能力进行原因分析，研究课程设置中该项能力的培养目标是否设立，培养过程是否完善，从而调整教学内容和教学手段，确保教学目标的实现。

教学实施过程的评价——从三方面进行，即专家组及同行的听课评课评价、常规检查考核评价和学生评价。由有关领导、教学管理部门、部主任及教研室主任组成听课小组，进行听课、评课等活动，进行常规教学检查，开展公开课、观摩课等活动，都是检查教师教学水平的手段，不断改进教学方法，增进教学效果；学生是教学活动的主体，学生是否能够喜欢或接受教师的教学，是检查教学过程的重要因素。因此，教学管理部门应深入班级了解学生学习的感受，定期召开学生座谈会，进行学生问卷调查，反馈学生学习过程中存在的问题。

教学效果的评价——通过每学期考试的成绩分析和学生能力分析，以及毕业生综合测试等方式进行教学效果评价，检验每一学科是否完成了本学科的教学目标，学生是否具备了相应的能力，从而检验教师的教学效果。对学生的考核是在课程体系研究的基础上，根据专业关键能力的要求，反复论证关键能力的体现形式，并针对关键能力的形成过程确定各学科的考核形式，根据专业要求把握考核的范围和难度，各学科的考核方式可采用多种考核方法相结合的方式，突破原有的单一以试卷考核学生的方法，在平时考核中更多地采用灵活的考核方式，比如答辩、制作、演讲、写作等等，重点考核各学科的关键课题，按比例计入学科成绩当中，从而建立起能够促进学生综合素质提高和全面发展、突出技能的评价体系。

总之，课程改革需要全方位、全过程、多维度质量评价的相辅相成。构建并不断完善教育教学质量评价体系是全面提高学校办学水平和教学质量的必然要求，必须进一步深入探索以确保其更加科学、客观、全面，更加有效地促进育人质量的不断提高。