做慈母、严师、挚友，构建和谐师生关系

◆王成东 魏志晓

(山东省昌邑市教育教学研究室;山东省昌邑市文山中学)

师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容。良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。教育的艺术首先是爱的艺术，没有对学生人格的尊重，没有对学生内心世界的理解，没有对学生特殊需要的关注，没有对学生足够的耐心，就谈不上对学生真正的教育，正所谓情到心至。在我看来，营造和谐的师生关系需要具备:慈母情愫、严师情怀、挚友之心。

一、慈母情愫——真情拉近距离，爱心献给学生

1.真诚的语言交流——让学生悦纳你

刚接手一个新的班级，学生和老师之间还很陌生，学生往往对班主任有一种期待心理，希望班主任是他们心目中的好老师，同时，学生以自己的知识、性格行为、真挚的感情要求来获得班主任的信任。因此，第一节班会和学生进行真诚的语言交流显得尤为重要，这正是班主任施以情感教育的大好时机。只要进行得体得法的指导和真心实意的情感交流，就会很快建立起一道互勉互励、真挚友情的桥梁，为以后的班主任工作的良好开展奠定了一个坚实的基础。

2.细腻的生活关怀——让学生亲近你

学生离开父母，第一次出门求学，感情上、心灵上都极其微妙、脆弱，生活自理、自立能力也比较差，这就需要班主任像亲人一样给孩子以最大限度的关怀与帮助。指导学生整理内务，搞好个人卫生;合理安排日常饮食，荤素搭配;鼓励学生坚强面对生活中的困难与挫折，遇到委屈向老师倾诉;教育学生养成早睡早起、勤俭节约的生活习惯等等。从某种角度上讲，班主任对初始年级的学生，要像父母一样细心，像保姆一样周到，衣食住行，都要给予无微不至的关怀。

3.激情的鼓励赞美——让学生爱戴你

人人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量，能让学生感受到教师对他的鼓励与信任。班主任在工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情地给予三分的肯定和表扬。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出努力方向。

二、严师情怀——严格常规管理，培养规范意识

1.值日班长治班方案

学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对班级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。为此我们推行了“学生值周班主任制”，加强了学生组织建设，在班级管理上推行“值日班长值班方案”。每天各有两名班干部值班，检查班级卫生、纪律，督促学生学习，课前作好准备，记好班级内的好人好事及违规现象，第二天早上及时将情况反馈给同学。这一方案的实施，充分锻炼了学生的管理能力，学生感激班主任给他们施展本领的机会。

2.宿舍每周每日检查评比通报

每天由值日班长记录每个宿舍卫生纪律得扣分情况，一周一总结，评出表现最好的宿舍和扣分最多的宿舍与个人。这项举措大大增强了学生的宿舍集体荣誉感，也让学生懂得为自己的过失承担责任。

3.建立班级量化成绩统计表，作为评选三好学生和优秀班干部的依据

对每一位学生做科学、合理、全面的评价是一件比较困难的事情，为此，我们经不断的实践与研究，也采纳了很多学生的意见，逐步建立健全了一套比较合理的量化评分标准，对学生的日常行为及时的规范。因反馈及时，极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高，确保了班级教育教学秩序的稳定。学生也因此感激班主任的公平公正，让他们有了公开竞争的平台。

三、挚友之心——平等对话，真诚以待，宽容大度婉言相谏

1.一视同仁的平等对待

师生不友好的关系，往往是由偏心所引起而慢慢地发展起来的。然而，在日常的班级管理中，班主任往往以学习成绩的优劣去评判学生，对聪明好学的学生给予许多热情、器重、和爱;对调皮和成绩较差的学生则予以轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使一个眼神、一句鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和后进生平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形的情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。

2.善意的批评教育

青少年自我意识已发展起来，有了自尊心、荣誉感、羞愧感等。学生犯错时，班主任如果态度生硬的批评或体罚学生，会使学生自尊心等受到极大的伤害，会引起学生的反感，造成师生间的对立，进而影响班级的优化管理。因此，班主任必须了解事情的真相，循循善诱，施之以情，让学生自己承认错误，改正错误。善意的批评不会损坏师生间的情感，但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声训斥，尽量做到“动之以情，晓之以理”。

3.必要的心理与角色换位

苏霍姆林斯基说过:“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，学生才会向老师敞开他的心灵。”教师给学生的印象不应该是高高在上的，而应把自己置身与学生群体之中，以朋友的身份了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，知道他们的需求，真正站在学生的角度立场理解他们、尊重他们。

以上是笔者在创建和谐班级、构建和谐师生关系中的一些心得和体会。我相信，在和谐的教育氛围中，学生能自由地呼吸，在和谐的师生关系中，学生能健康地成长;在和谐的班级精神感召下，学生能发现自我，表现自我，使精神品质得到提升，使创造潜能得以释放。和谐的班集体就是一个和睦、融洽、默契的大家庭。我更相信，我们每个班主任都是杰出的雕刻家，我们的学生就是一块块璞玉，只要我们用一颗真诚柔软的心去关爱他，用科学的技巧去打磨他，用理性的原则去护理他，每一块玉都将被我们雕刻成精美绝伦的艺术品，我们和学生之间也必将盛开最和谐的花朵。