中职《机械制图》与《Au toCAD》课程融合的探讨

2014-08-15浙江陈炯

职业技术 2014年5期

浙江陈炯

《机械制图》、《AutoCAD》是中等职业学校工科类专业必设的两门专业基础课。这两门课程在教学安排上，大多数学校采用的是分时段、独立开设的方式。对于这种安排，笔者认为存在着很大的弊端；特别是在课改后，课程的课时数被大幅度缩减的情况下，诸如“课程教学内容庞杂、拖沓，课程之间重复、脱节现象严重，学生绘图实践机会不足，原理似懂非懂或只知其然而不知所以然……”等“病症”的暴露异常突出。基于多个学期的教学实践，笔者认为必须对两门课程进行有机的融合，只有融合才能解决上述的问题，才能实现“在有限的时间内，让学生掌握更多的实用绘图技术，更好地为企业培养中高级应用型、技能型人才”的目标。

一、《机械制图》与《Au toCAD》融合的可能性与现实性

什么是课程融合。笔者认为，就是教学目标一致或相近的课程，通过对课程相近或交叉部分的知识点的教学方法、教学措施、教学要求进行有机的结合、整合，消除原来的重复、拖沓，进一步集中原来各自在其上的优势，从而形成全新的教学内容、教学形式、教学要求。

那么，探究一下《机械制图》与《AutoCAD》两门课程是否具有融合的可能性。首先从本质上来说，《机械制图》与《AutoCAD》的教学目标都是“培养学生快速识、读图形和绘制工程图样的能力”；其次，两门课程在教学目标的实现途径上存在着交集：《机械制图》是通过制图原理的详尽讲解来促进、保证学生绘图练习的质量，进而实现培养目标；而《AutoCAD》是借助大量的图形绘制实践使学生理解、掌握制图原理，最终实现培养目标；两者之间存在着共同点——图形的绘制。由此可见，《机械制图》与《AutoCAD》存在着进行有机融合的可能性。

再来分析《机械制图》与《AutoCAD》两门课程融合的现实性。随着计算机绘图技术的飞速发展，那些抽象、生僻的制图原理在AutoCAD的演绎下变动条理清晰、生动直观：利用AutoCAD，教师可以明确、清晰地展现，反复再现作图的步骤，较好地解决在原理讲解时学生不易跟进理解的问题；利用AutoCAD，教师可以快速、准确地向学生展示三维模型的制作过程及结果，并根据实际情况便捷地在某个视口进行三维模型与二维视图之间的转换，有利于加深学生对各种物体空间结构的理解，提高学生的空间想象力。从学生的角度而言，利用AutoCAD软件绘图，需要大量时间养成的绘图技能不再是获得高的绘图质量与效率的必备条件，使用简便的鼠标及各种菜单命令就能获得同样的效果，学生就有了更多的时间来掌握图形的投影原理、制图原理、国家制图标准，如此，学生才能用AutoCAD画出符合标准的机械图样，才能使AutoCAD快速出图的能力得到切实的发挥。由此可见，解决机械制图课程既要讲清理论基础，又要融实践训练为一体的难题的最佳途径只能是两门课程的有机融合。

二、《机械制图》与《Au toCAD》融合的思路与举措

那么，这两门课程的融合究竟该如何进行？下面依据笔者在授课时所做的一些尝试，谈一些粗浅的认识。

概括而言，《机械制图》与《AutoCAD》的融合可分为三个步骤实行：“缩减”、“加强”、“融合”。所谓“缩减”，是指在教学内容方面，舍弃《机械制图》中的“投影理论和点、线、面的投影”方面的内容；在应用能力上，降低学生绘图工具使用技巧的要求。所谓“加强”，即将读、识图能力和空间想象力作为理论教学的重点；将三维模型的绘制作为实践动手的重点。所谓“融合”，就是将《AutoCAD》课程为作为技能主线，以机械制图课程中“读图、识图、绘图”为实践应用课题，使两者的教学内容相互渗透，紧密结合。

在这三个步骤中，“融合”是的重点，具体包括以下几方面的工作：

1.《机械制图》基础知识与AutoCAD的融合

这个方面主要指的是将《机械制图》中的基础知识的讲解融入Auto-CAD运用实例中去，如笔者在教学中运用的“样板图绘制”就是一个实现上述融合要求的好课题；学生在绘制“样板图”时，必须掌握、综合运用《机械制图》中的“图纸幅面格式及尺寸、标题栏、绘图比例、字体、图线型式及画法等”理论知识与《AutoCAD》中的“基本绘图命令、基本编辑命令、对象特性及图层的设置、文字样式等”实践操作知识；实现了授课内容、实践操作“你中有我、我中有你”的状态。

2.零件图的绘制与AutoCAD的融合

这个方面主要是指在授课中，理论只教授与“三视图的识读、绘制、标注”相关的原理、方法；绝大部分课时都用于指导学生进行绘图实践。在绘图实践过程中，充分、切实地利用AutoCAD所具有的“绘图命令、编辑命令、尺寸标注、形位公差”等功能，同时引入“块”等概念，以磨练学生对于轴类、箱体类、叉架类及盘盖类等典型零件的快速、规范绘图的能力，并为后续的装配图的绘制做准备。这样做的最大好处是，学生通过一次又一次的绘图练习，不断地印证、加深对三视图投影原理的理解，强化具体的运用能力。

3.组合体的绘制、识读与AutoCAD的融合

机械制图教学的主要任务之一是培养学生的空间想象力，因而在“组合体三视图的绘制与识读”的教学中，笔者坚持将原理的讲解与三维实体模型的绘制结合起来；借助AutoCAD演示如何在不同的“视口”下运用“叠加法”、“切割法”绘制组合体的过程，生动、直观地表现出组合体在三维空间的形体特征，帮助学生理解三维图形与三视图之间的投影、转换原理。这种融合教学方式具有由易到难，循序渐进，讲练结合，理实一体的特点，学生的想象力和形体分析能力得到切实地提升。

4.零件的各种表示方法与AutoCAD的融合

“剖视图”是一些内部结构较为复杂的零件常用的表示方法。笔者在授课时，通过在AutoCAD中建立实体模型，并对模型进行“全剖、半剖、旋转剖、阶梯剖”等剖切操作，使模型的内部结构被生动、直观地展示在学生面前；如此安排，有效地避免了理论讲授时的空洞无物。此外，借助Auto-CAD，还可以方便地让学生对不同剖切方法剖开零件所得到的剖视图进行比较，进一步加深对“剖切”知识的理解。