项目教学法在《电子技术基础与技能》教学中的应用

江苏 邵扣宗

电子专业培养人才具体定位为电子整机生产、服务和管理，电子设备的装配、调试与维修。《电子技术基础与技能》是中等专业学校电类专业的必修基础课程。其任务是使学生掌握电类专业必备的电子技术技能。为了打破传统的教学，培养学生创新和实践能力，我校根据教育部新颁布的教学大纲，选择了本教材。

一、项目教学法

（一）具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。（2）学生在教师的带领下以小组合作为形式，自行组织完成项目。（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

（二）项目教学法的设计原则

主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。（2）选出适当项目，开发项目课程。项目课程下的模块内容。主要包括工作任务、相关技术知识、工具材料、教学要求、操作步骤等技能考核要求、学习时数，等等。

二、怎样进行项目化教学

（一）创建学习资源和协作学习的环境

项目课程要求教学规范，按实践课程设计进学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，由教师在教学场所将实践与理论学习整合为一体。

（二）项目教学法的设计

（1）情境要素——师生共同创设情境；（2）任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性；（3）组织要素——小组合作或全班合作学习；（4）过程要素———模拟实施工程项目的过程；（5）评价要素——表达学习成果的多样化。

（三）项目教学法的教学环节

（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。

（四）教学评价

以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。

三、举例说明项目教学法的理论授课——组合逻辑电路

（一）情景导入：《星光大道》才艺表演中，评委表决后，在大屏幕上会显示出比赛结果，评委的座位有什么玄机，用“表决器”可以揭开神秘的面纱。

如图所示：

（二）通过电路图和实物分析

我们将3个评委用3个开关表示。评委1用S1表示，评委2为S2，评委3为S3。表决结果，如果两个评委或三个评委同意，选手就晋级，发光二极管发光，记为“1”。否则就淘汰，记为“0”。只有1个开关接通时，发光二极管不亮；有2个或3个开关接通时，发光二极管变亮。根据上述结果，我们可以得出逻辑函数的分析步骤：组合逻辑电路→逻辑函数表达式→化简逻辑函数→列真值表→判断逻辑功能。K=S1S2，L=S2S3，M=S1S3，Y=KLM。化简得：Y=S1S2+S2S3+S1S3。

（三）结论

只有当输入S1、S2、S3中有两个或两个以上为1时，输出才为1。如果有3个人每人操作一个开关，合上开关时S值取1，表示同意，断开开关时S值为0，表示不同意；输出Y为1时表示多数同意，输出Y为0时，表示多数不同意。则，只有两个（或以上）人合上开关时，输出才为1，表示多数同意，因此，该电路可作3人表决器电路。

（四）技能实训——用与非门制作3人表决器

1.实训目的：掌握集成电路74LS00及早4LS10的引脚识别与使用，并掌握逻辑电路的安装技巧及逻辑测试。

2.器材：集成与非门74LS00一只、74LS10一只，发光二极管1只、稳压电源1台，1KΩ电阻3只、500Ω电阻1只、安装用的电路板、连接导线、焊锡、万用表等。

3.实训内容与步骤

①根据给定材料，检测元器件的好坏。

②根据电路原理图完成电路的安装。

③检查电路是否正确。

④经老师检查无误后，接通5V电源。

⑤完成3人表决器的功能测试。

⑥实训结束后，整理好本次实训器材、仪表并清洁工作台，打扫实训室。

4.问题讨论

能否用或非门制作表决电路。

5.实训总结

①教师总结；②由小组学生代表本组进行总结；③教师、本组及其他组学生进行互评。

项目教学法对电子专业教学内容的改革具有一定的应用价值。教师将某一电子课题的理论知识和实际技能结合起来，学生有独立思考和创新的机会。在一定的范围内自己进行组织，安排自己学习的范围。有明确而具体的成果展示，让学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法，为学生顶岗实习及企业用工需求奠定了坚实的基础，具有十分重要的现实意义。