小学科学教学中学生良好习惯的培养

◆纵雯阁

(巢湖市东风路小学)

叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见，良好习惯对学生的发展有着多么重要的作用，它是学生终身学习所必须的。小学科学教育是以培养小学生科学素养为目的的启蒙性教育课程，力求通过教学使学生学会科学的思考方法，掌握基本的科学知识，具备基本的科学精神，树立正确的科学观，而这些都需要学生具备良好的习惯，才能促使学生更好地参与到学习中，为将来的学习打下坚实的基础。

一、培养学生“听”的习惯

“听”是学生获取知识与信息的重要手段，一个会听的学生才会学。因此，首先要培养学生听的能力，让学生会听。

1.制定规则，产生“听”的意识

小学生由于年龄小，自制力差，加之大多学生都有很强的表现欲，很多学生都急于表现自己而不愿意倾听他人的意见。基于此，我制定了一些规则，以此约束学生的行为，把学生置身于一个善于倾听的教学氛围中，培养学生“听”的注意力，树立“听”的意识，逐渐让学生形成良好的倾听习惯。

2.引导学生学会“听”

学生只有会听才能更好地进行表达和交流。小学生的注意力不够集中，他们不善于从听中去获取信息，倘若不会听，就很难进行更深的学习，只有会听，听得懂，才能在听中更好地吸引经验，促使自己不断进步，而且这也是对他人的一种尊重。因此，在教学中我们要积极的引导学生，教给学生听的方法，让学生会听，再者教师要做好榜样示范，以身作则，让学生想要去听。

3.创新教学设计，让学生乐于听

兴趣是学生最好的老师，教师要不断地创新教学方法，吸引学生的注意力，激发学生听的欲望，让学生想要上课，想要倾听。

二、培养学生“观察”的习惯

科学探究离不开观察，观察是科学探索的开始。因此，在小学科学教学中必须重视对学生观察习惯的培养。良好的观察习惯是学生能否更好地学习科学的重要保证，教师必须持之以恒的培养学生的观察能力。策略:

1.激起学生观察兴趣

先培养学生观察的兴趣，让学生主动的去观察，这是培养学生观察习惯的首要任务。我们可以从学生感兴趣的事情入手，从学生熟悉的生活现象入手，让学生产生观察的兴趣，调动学生观察的积极性。

2.教给学生观察的方法

首先，要让学生带着明确的目的去观察。小学生的注意力一般都比较低，他们很难长时间的去观察一个问题，而且也抓不住观察的重点，因此，必须引导学生带着明确的目标的去观察。

其次，观察要遵循一定的顺序，让学生明白如何去观察。如对静态的事物，可以遵循观察点进行拓展，像是观察一棵植物，可以引导学生由外到内，由上到下，或是由下到上;抑或是由整体到局部，或反之。让学生有条理的去观察，做到观而有法，察而有序，学生掌握了观察的方法，才会更想观察，逐渐形成观察的习惯。

3.引导学生学会比较

通过比较可以让学生找出事物的异同点，从而更好地抓住事物的本质。因此，要在观察中引导学生学会比较，逐渐提高自身的观察能力。如“吃奶长大的动物”教学中，我先让学生观察了一些哺乳动物，然后接着让学生观察非哺乳动物，并让学生对两类动物的异同点进行比较，从而得出哺乳动物的共同特征。

4.培养学生敏锐的观察能力

机遇往往是稍纵即逝的，我们必须拥有敏锐的观察力才能更好地掌握先机。因此，小学科学教学中必须要重视培养学生敏锐的观察能力，让学生能够对身边的事物产生高度的敏锐性。

三、培养学生“问”的习惯

陶行知说:“发明千千万，起点是一门。”“问”可以促使学生不断发现问题、提出问题和解决问题。因此，在小学科学教学中要培养学生“问”的习惯，这也是启迪学生科学探究精神，开发创新潜能的源水。策略:

1.创设问题情境，引发学生“问”的欲望

最精湛的教育艺术，就是学生自己提出问题。教师必须转变教学观念，由重在启发学生“答”向重在启发学生“问”转变，善于通过周围的环境、教学活动、教学设备等，创设符合学生发展需要的问题情境，让学生从无疑到有疑，让学生想要问，激起学生问的欲望。如让学生亲自动手实验，在实验现象中产生疑问，鼓励学生提出自己的问题，并对问题进行探索，既培养了学生问的习惯，又能提高学习解决问题的能力。

2.训练学生问的方法，让学生会问

首先，教师要引导学生抓住重点，切中难点，紧扣疑点。如“摩擦力”教学时，我让学生根据课题说说想知道什么?学生一下子说了很多问题，我让学生带着这些问题去听课，去探究，这大大提高了教学效果。

其次，让学生每个人都准备一个“问题本”，让他们把生活中遇到的问题记录下来，可以与同学，也可以与老师，或是课堂上，或是课下，通过合作交流解决问题，学生逐渐问的多了，懂得也多了，很多学生也能提出更高质量的问题了。

四、培养学生主动探究的习惯

探究是科学学习的核心，只有引导学生不断的探究才能促使学生科学素养的提高，这也是小学科学教学的目的。因此，小学科学教学中要重视学生探究习惯的培养，让学生遇到问题能够先自主地进行探究，这也是避免学生遇到问题就寻求外援的习惯。策略:

1.给学生探究的机会

科学学习是一个“观察——研究——认识”的活动，只有让学生去体验、去探究才能更好的学习，才能形成科学的学习态度。因此，教师要给学生充足的时间和空间，放手让学生去去探究，提高探究的能力。

2.设置开放性问题，吸引探究的深入

学生探究习惯的形成离不开教师的引导和培养，教师要善于结合学习内容设置一些开放性的趣味问题，引导学生探究的兴趣。

3.结合生活实际，增加探究兴趣

小学生往往对身边的事物兴趣浓厚，也更容易让学生产生探究的热情。因此，教学中可以引导学生探究身边的事物，把科学知识引入到生活中，去解决生活中的问题，这更能增加探究的趣味，还使探究更具现实意义，让学生逐渐养成探究的习惯。

综上所述，在小学科学教学中培养学生良好的习惯是学生发展的需要，也是素质教育的要求，教师必须要有计划、有步骤、持之以恒地培养学生良好的习惯，促进学生的可持续发展。

［1］雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯［J］.改革与开放，2009，(09).

［2］徐武元.小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯［J］.科学大众(科学教育)，2011，(06).