从恐龙说开去——语文综合实践活动课案例

江苏 张 雁

从恐龙说开去
——语文综合实践活动课案例

江苏 张 雁

一、活动主题的提出

小学《语文课程标准》中提出：培养学生的合作意识，获得亲身参与研究性探索的经验。语文教学要强调学习与学生现实生活的联系，培养学生观察生活的兴趣。语文学习要强调能力的培养，提高学生的综合素质，而非知识的获取。语文综合实践活动课程的有效实施，正是融合了现代教学理念而采取的有力举措。

我们目前使用的苏教版教材，充分体现了新课改的精神。三年级语文教材中有篇课文叫《恐龙》，这是一篇说明文，它用列举数字、打比方等说明方法介绍了恐龙生活的年代，列举了几种恐龙的名称、特性，说明了恐龙消失的时间。这篇课文引起了学生极大的学习兴趣。因为三年级的学生，从年龄特点上看，他们具备了一定的知识经验；从心理特点是看，这种年龄的学生好奇心、求知欲都很强烈，他们会模仿、能创新，有着满腔的热情。同时，他们也是天真的、幼稚的，有非常多的不成熟之处，所以，他们需要老师给予正确及时的引导，帮他们树立信心，锻炼能力，积累经验。

恐龙是学生喜爱的一种动物，可它早就从地球上消失了，现在学生只能通过图片、模型、资料等渠道去认识它们。恐龙带给学生的是神秘，它常常能激起学生的求知欲，学生想揭开恐龙身上的神秘面纱，一睹它们的真面目。所以开展这次综合实践活动，有利于培养学生的合作、创新能力。通过多途径的搜集资料，向他人介绍图片，倾听别人的讲解等活动的开展，有利于培养学生的口头表达能力、语言交际能力、创新思维能力、社交能力，有利于学生综合素质的提高。

二、活动的目标

认知目标：更多的了解恐龙的相关知识；训练目标：通过收集、查找、分析、整理所需的资料，培养学生的自主、合作、探究、解决实际问题等综合能力；情感目标：通过活动的开展，激发学生对学习、生活的热情，增强学生的环保意识。

三、活动实施的过程、方式

（一）活动阶段构想：学习课文《恐龙》，让学生了解恐龙的有关知识，从恐龙的消失联想到当今的环境污染，激起学生的环保意识。

（二）课前准备阶段：

⒈个人搜集有关恐龙的资料、图片、模型。

⒉有条件的学生请父母带着去常州恐龙园玩一玩，拍摄有关恐龙的照片，附上简短的说明。

（三）课堂实施阶段：

⒈创设情境，导入新课

（1）出示一幅大的恐龙图片，问：这张图片上的庞然大物就是——（恐龙），今天我就跟大家谈谈恐龙。

（2）恐龙在自然界中属于哪一类？（动物）可你们现在还能见到真正的恐龙吗？为什么见不到了？（指名回答。）

（3）这些知识你是怎么知道的？

⒉组织引导，合作交流

（1）老师这张图片上的恐龙叫什么名字？你还知道它的其他情况吗？（指名回答。）

（2）老师看到有些同学也带来了恐龙的图片，那我们今天搞个恐龙图片展吧！（将学生所带图片贴在黑板上）这些恐龙叫什么名字？有什么特点？我们请图片的主人向大家介绍介绍，其他同学要仔细听，听完后，我们要评出最佳讲解员。（指名介绍。介绍完后评选出最佳讲解员并颁奖）

（3）我听说有些同学还搜集到了好多恐龙模型呢，能不能让我们一饱眼福。（将学生所带模型放在讲台上）哇，讲台成恐龙园啦！谁能给我们做个小导游介绍介绍呢？各位游客可要听好了，听完介绍，我们还要评选出最佳小导游呢！（指名介绍。介绍后评选出最佳小导游并颁奖）

（4）为了了解更多的恐龙知识，有些同学特地让家长带着去了次常州恐龙园。我们请这些同学带着他们拍摄的照片上来，给大家说说去常州中华恐龙园的情况。（将照片投影在屏幕上）大家看，这是我们同学举办的恐龙摄影展。请小摄影师们说说拍摄的趣事吧！（指名说，说后评选出最佳摄影师并颁奖。）

（5）看了这么多的图片、模型、照片，听了这么多同学的介绍，我们知道恐龙家族真是大呀！这么多的恐龙，我们现在怎么一只也见不到了？它们为什么会从地球上消失呢？（学生交流所得信息）

（6）恐龙消失的原因大家说了这么多，其实都是科学家的种种猜测，恐龙为什么会消失，至今还是个谜，还有待于我们长大了去探索，去揭开它们的神秘面纱。在今天的地球上，有些动物、植物的数量也在逐渐减少，它们在慢慢地离我们而去。为了保护它们，不给子孙后代留下遗憾，全世界都发出了拯救濒危动、植物的口号，许多人正在积极努力，争取最大可能地挽救它们，像我国的国宝大熊猫、东北虎等已经有了成功培育的事例。

（7）集体讨论：恐龙的消失让你想到了什么？你想为拯救我们的地球做些什么？让我们为环保出出金点子吧！（同桌讨论后全班交流，老师及时给予评价。）

⒊在歌声中结束活动。

全班合唱歌曲《热爱地球妈妈》。

四、活动的结果与评价

这次开展的综合实践活动课，让学生对恐龙有了更多的了解，对恐龙的消失这一谜团，学生有着极大的兴趣，对全球的环保问题，学生也有了自己的思考。活动的开展，实践着新“课标”的理念，以学生的全面发展为宗旨，实现了教学目标的多元化，让学生在获取知识的同时培养了多种能力，这是以前的课堂教学难以达到的。它是一种以学生为主体，以活动为手段，以实践性、自主性、创作性、趣味性为主要特征的综合活动内容构成的课堂。

五、学生的收获

这堂综合实践活动课，学生的收获是丰厚的。首先在活动的准备阶段，学生个体通过查找、收集、分析、整理所需资料，从中得到了自主探究、解决实际问题等能力的锻炼；其次，在课堂活动中，学生展示恐龙图片、恐龙模型、拍摄的中华恐龙园照片，向其他同学介绍恐龙的名称的由来及恐龙的生活习性等知识，培养了学生的口头表达能力、语言交际的能力、与同学的合作探究能力等，体验了运用知识的快乐。活动中耐心听取其他同学的发言，培养了他们虚心向别人学习的态度；再次，恐龙的消失之谜更激起了学生的求知欲，以此开拓了学生的视野，提高了他们的课外阅读兴趣，增强了他们的环保意识。最后，活动中的评价，强化了学生的学习动机，使学生看到了自己通过努力取得的成功，从而产生一种成就感，增强了参加活动的信心。

六、教者的认识和体会

本次语文综合实践活动课的开展，体现了新“课标”的理念，真正做到了以学生为主体，以学生的全面发展为宗旨。通过活动开展的多种形式，培养了学生的多种能力。教师是活动的组织者，适当地参与其中，点拨指导，将大部分的时间交给学生，尊重学生的发言。这样做，既重视了学生的认知心理和认知特点，又符合教学规律，最大限度地优化了课堂教学。活动中，学生精心准备，自由组合，合作交流，让学生知道了获取知识的途径很多，有老师教的，有自己查阅资料的，有与同学合作探究的……这是教给学生学习的方法，增强学生学习的主动性和参与意识，让学生真正实现在生活中发展，在发展中创新。

总之，在这样的活动中，老师的引导，让学生学会了学习，学生学得主动，学得快乐，学得轻松。今后，我将更多地开展语文综合实践活动课，让学生感到学习是快乐的。

江苏省高邮市教育局）