浅谈小学想象作文教学

福建 梁立东

浅谈小学想象作文教学

福建 梁立东

《语文课程标准》在第三学段习作中有这样的一句话：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”什么是想象作文呢？想象作文是同“纪实作文”相对而言，是指学生运用想象的思维形式写出的文章，它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体。通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文，想象作文应以现实为基础，拓展思路 进行想象。它必须超出现实生活，但不能离开具体的事，它能培养学生丰富的想象力，拓展学生思路，因此学生倍感兴趣。下面我就谈谈小学想象作文教学中的点滴体会。

一、要引导学生大量阅读

课内外的童话和寓言故事，一些静止不变的事物，通过想象变成有感情、有思维、像人类一样。如人民教育出版社三年级语文中的《陶罐和铁罐》、二年级语文中的《骆驼和羊》等，这些文章都是作者展开丰富的想象，通过描写及它们之间的对话、演变，蕴涵深刻的意义，给学生留下了深刻的印象，使学生在学习中得到启发和教育：每个人都有他的长处和不足，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、激发了学生习作兴趣

写想象作文需要有丰富的经验，只有在学生积累了一定数量的故事以后，才可根据自己的生活经验，对各种事物进行合理的想象，编织出一个个生动、有趣而富有意义的故事。如；通过学习《陶罐和铁罐》这篇童话后，学生在后来习作中编出了《文字和标点》、《花枕头和花生》等故事。《文字和标点》中，文字觉得自己比标点更有本事，经常奚落标点，辱骂标点是豆芽菜，整天跟在他的后面；而《花枕头和花生》中的花枕头说花生外表难看，整天骂花生“麻脸婆”，说自己长得很美等等。我把学生编写的故事收集起来，在同学中互相交流，激发了学生习作兴趣。

三、引导学生大胆想象

引导学生平时留心生活，热爱生活丰富自己的生活经验，勤于思考，敢于探索。如：五年级下册语文练习中有一篇短文《我不是一株野草》，讲的是在偏远的深山断崖上有一株百合，它刚长出时与野草类似，但百合不顾耻笑不怕艰难困苦，用它那顽强的毅力和坚定的信心，努力汲取水分和养分，终于开出了一朵百合花迎来了许多人的赞美。如：五年级下册语文课本中《我想》，作者借助想象创造出现实生活中尚未存在的事物——写了一个孩子一连串美妙的想象，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在地上。这些都表达了儿童丰富的想象力以及对美好未来的追求和向往。

四、要引导学生积累知识

引导学生积累知识经验，才能更好地拓展知识、大胆展开想象。想象是对现实生活进行合情合理的构思。如：一位学生在作文中想象——有一天深夜，他听到书包里的文具们在争吵谁的本事大，吵得不肯罢休。后来是字典公公出面调解，从而文具们认识到自己的不足，他们才团结一致为人类服务。

五、加强想象作文的指导

1.首要的工作是丰富其想象，帮助他们打好想象作文的基础。

现实生活是想象的源泉。老一辈语文教育家叶圣陶先生说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。”

想象是在过去的感知材料、即心理学上称之为“表象”的基础上形成的。没有见过大雪和冰冻的人，不可能想象出北极的景象；没有见过山洞、瀑布、猴子和果树林的人，不可能描绘出花果山水帘洞的仙境。学生头脑里的表象积累越充实，想象的空间就越开阔。丰富学生头脑里的表象积累要靠生活实践。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，如参加各种公益活动，到博物馆参观，到风景名胜区游览，访问模范人物等，还要引导学生勤于观察、善于观察，正确地利用电视和电脑网络获取信息。总之，要有强烈的课程资源意识，努力开发、积极利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，丰富学生的生活，增加他们的表象积累。

2.通过课内外阅读促进学生想象能力的发展

通过课内外阅读促进学生想象能力的发展，也是帮助学生打好想象作文的基础的一项重要工作。在课内外阅读中，教师要引导学生对作品中的人物形象、景物情貌和作者心境展开想象，在头脑里再现人物的音容笑貌和一幅幅社会风俗画或自然风景画。在进行看图学文、看图作文的教学时，也要引导学生充分想象，并用自己的语言把想象的情境表述出来。

3.丰富学生的语言积累，学习基本的表达方法

想象能力是写好想象作文的基础，但想象能力还不等于想象作文的能力。想象是在头脑里进行的，而想象作文则要把头脑里的想象用书面语言表述出来。想象作文同一般纪实作文一样，也需要语言材料和表达技巧。因此，教师还要引导和帮助学生丰富语言积累，注意积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并尝试在习作中加以运用。要在阅读和习作教学中引导学生初步领悟并学习运用文章基本的表达方法。

4.引导学生搜寻想象作文的选题

启发引导学生搜寻想象作文的选题，具有开拓思路、扩大视野的作用，是指导学生写好想象作文的一项具体的、富有成效的工作。教师可以多角度地启发引导学生思索选题的范围，选定具体的题目，

总之，想象作文在习作时应注入丰富的情感。对现实生活充满热情，对周围的事物充满好奇和兴趣，才能写出感人至深的作文，才能让读者读后充满感情，才能启迪他人、教育他人，达到习作的目的。想象作文虽然不同于纪实作文，但想象不等于胡思乱想，更不能胡编乱造。想象作文虽然具有许多优越性，但毕竟只是许多练笔方式之一种，不应当用得太多，特别在高年级，更应当根据“课标”的精神和教材的安排适当运用。

福建省南平市延平区实验小学）