让练笔回归学生生活

2014-08-15吉林刘庆玲

作文教学研究 2014年3期

关键词：文章作文生活

吉林刘庆玲

让练笔回归学生生活

吉林刘庆玲

作文教学是语文教学的“半壁江山”。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”那么，如何引导学生回归生活，有效练笔呢？

一、原汁原味描写生活

对于初学写作的学生，我们不要有任何的约束与框框，应小心地呵护学生们写话的信心。只要是他们自己感兴趣的，只要是他们自己想写的，想写什么就写什么，怎么写都行，这样可以增强学生写作的信心。

1.关注生活，捕捉素材

家，是每一个孩子成长的摇篮，那里有他们成长中数不清的习作素材。老师要引导学生每天聊一聊自己在家里的事儿，从中帮助学生筛选自己感兴趣的想写的。如：有的学生写自己吃着饼干，牙就掉了，以前总担心掉牙会疼，这回也不用害怕了。有的学生写妈妈换手机了，功能很全，能上网淘宝，也能玩游戏，内存很大，还有导航系统，一早上学还用了导航呢！他特别希望妈妈能再换手机，这个好给他玩，妈妈却说“等着吧”。还有的学生写自己过母亲节帮妈妈洗脚。多有趣的生活体验啊，多么值得一写的习作素材啊！

学校生活丰富多彩，可写的事儿更是多：一场激烈的比赛，一次惊奇地发现，一次难忘的奖励……都可以成为学生笔下的生活画面。

学生选取亲身经历的事儿，写自己的真实感受，那一份童真，挥洒得淋漓尽致，读来令人感动！教师要引导学生关注生活里的每一件小事儿，捕捉可写点，不但为写作提供了很好的素材，同时能让学生感受人与人之间的真情。

2.阅读积累，渗透方法

教师要鼓励学生选择自己喜欢的语言形式写出自己的话，教学中要见缝插针，捕捉阅读中的读写结合点，于不经意间引导、渗透用词、造句的方法。如在教学《春风带我去散步》这篇优美的散文诗时，对于课文“我看着脚下的草地，小草正在变绿”这段话适时进行了补白训练：那是怎样的小草啊？学生当然会说“绿油油、碧绿碧绿的，一簇一簇的”等等，继而再引导学生想象，那小草铺在地上像什么呢？风儿吹来，它们会做什么呢？这样，学生放飞了想象的翅膀，也学会了运用拟人、比喻的方法来描写脚下的草地。相信日后学生们看到草地的时候，也会在脑海中浮现出这段优美的描写的。

3.放平心态，期待成长

另外，处于低年段的学生，由于认知水平的差异，对生活感知能力的不同，写话水平也会有差距的，作为教师的我们不能用一把尺子衡量。也不要限制文章的长短。那样，学生压力大，家长也苦恼，你的心会没缝儿。因为参差不齐也是一种美，那是生命的自然状态，也是教育应有的自然状态。只要学生能写出较得体的话来，就是这个阶段的不同学生的不同的好文章。

二、精心设计观察生活

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这说明作文教学只有根植于生活的沃土，才有成功的机会。无论在什么时候，我都特别重视指导学生留心观察身边的小事儿，做生活的有心人。同时，我也创设一些话题情境，让学生走进生活，体验生活。这样他们才能有话可写，有情可抒。

如《指尖上的爱》：给学生过生日，每个人在彩色纸条上写出自己的祝福，然后装在老师送给小寿星的祝福杯里，大家击掌祝福。此时，教师有意教给学生一段话：“幸福就这样在我的指尖上流淌，祝福便在我的手中传递，生活在一年四班的我是最幸福的孩子了。”就这样，学生在同学、家长、老师的浓浓的爱意中体会到了生活的乐趣，写作的乐趣。

另外，教师要善于抓住一些偶发事件，引导学生观察体验。即使这样做有时会冲击教学，我们也不能错过写作的好时机。如：当孩子呕吐在教室内，有的孩子毫不犹豫地去收拾脏物，就有了《金子在发光》《他们真美》等练笔。在放学前一个学生不小心将小珠子弄到了鼻孔里，教师急中生智帮学生擤出来，继而对学生进行安全教育。再让他们说说自己当时紧张的心情，这样《危险一刻》就诞生了。一次语文课上，学生们被一个不速之客——老鼠惊扰了，楼里有老鼠还是第一次听说，对于学生们来说更是不容易见过。小老鼠围着教室转了一圈，胆大的男孩子们也忙着捉老鼠，我也停止了讲课，指挥他们“战斗”。事后，和学生们共同回顾捕鼠的场面和自己当时的所想，他们纷纷拿出纸笔要留下这精彩、难忘的一课。于是，《特殊的“学生”》，《室外来客》《鼠小弟来窜门》等具体、鲜活的文章便诞生了。此时我觉得课文没有讲完也是值得的，只因我抓住了这偶发事件的机遇，让我的学生们于无声处感受到写作离我们很近。