军校大学生媒介素养实证分析与启示

●李晓洁

(武警学院政治部，河北廊坊 065000)

(本栏责任编辑、校对 李献惠)

媒介素养(Media Literacy)是指人们对各种媒介信息的解读、批判能力以及使用媒介信息为个生活、社会发展所用的能力。［1］随着互联网时代的发展和一些新兴媒体的出现，我国大学生面临着空前的复杂的媒介环境，媒介素养也越来越受到重视。军校大学生属于大学生的一部分，却与地方大学生有着许多不同之处，人员构成、思想教育、媒介环境等都有很大差异。

对于军校大学生来说，其对各类信息的理解和认识直接影响其思想和行动，直接关系着国家利益和安全，故媒介素养对他们有着极其重要的作用。我国关于大学生媒介素养的研究起步较晚，2004年才开始对媒介素养教育进行探索。英美的一些军事院校从上世纪80年代就开始将媒介素养教育列为独立课程，以培养军人的媒介素质，当前国内只有少数军校开展过媒介素养的培训。［2］提升军校大学生媒介素养刻不容缓，然而针对军校大学生媒介素养实证研究几乎为空白，本文以问卷的方式对军校大学生的媒介素养进行调查，并对调查成果进行总结和分析，结合当前我国对大学生媒介素养的相关研究，对军校大学生媒介素养教育提出建议。

一、军校大学生媒介素养调查

(一)调查对象与方法

本问卷以统一发放的形式，对军校大学生的媒介信息进行调查，调查对象为中国人民武装警察部队学院(以下简称武警学院)学员，武警学院是公安现役部队的最高学府，涵盖专科、本科和研究生教育，为边防、消防、警卫部队培养人才。参与调查的大学生全部为现役，能体现出军校大学生实际情况，符合调查对象要求。共计发放问卷300份，回收294份，有效率为98．0%，其中回收后的有效样本情况如下:

性别构成:86．6%为男生，13．4为女生%;生源:来自于部队考学占36．8%，地方高中生占64．2%;年级分布情况:大一占21．4%，大二占29．6%，大三占34．2%，大四占14．8%。这基本符合了军校大学生媒介素养调查研究的比例要求。

(二)调查结果

军校的管理方式和教育方式与地方大学有较大差异，其调查结果也有所不同，调查数据如下:

1．媒介消费情况

军校大学生接触的媒介包含多个方面。在“经常使用何种媒介来了解新闻和信息”方面，选择手机、网络、报纸、电视、广播的比例分别是，84．3%、63．4%、23．4%、16．7%、12．3%，可见手机是军校大学生最主要的媒介，网络、电视、报纸、广播都有接触，其中报纸、电视、广播所占比例大于地方高校。“您最喜欢使用哪种媒介”中，“手机”和“网络”是主要选择，占调查结果的44．3%和37．1%。

对于“平均每天接触媒体时长”，其中“30分钟以下”、“30分钟 ～1小时”“1～2小时”、“2～3小时”、“3 小时以上”所占比例分别为16．3%、27．3%、35．6%、20．8%。

在“对于所获取的媒介内容能否进行主动的选择”问题上，28．2%的受调查者认为“可以”，57．6%认为“有时可以”，其余为“不可以”和“不知道”。对于“使用媒体的目的”，选择“了解社会”、“了解生活资讯”、“学习”、“寻求娱乐或刺激”、“消磨时间”分别为34．6%、67．2%、43．2%、35．4%、45．3%。“关注媒介的内容”中“新闻时政”、“学习信息”、“亲朋好友动态”、“搞笑娱乐八卦”、“专业知识”，分别占总数的 79．3%、38．6%、67．3%、63．2%、16．3%。

2．媒介认知状况

军校大学生在对媒介信息的判断力上，对“能否对媒介的传播内容或方式作出评价”，认为能够做出评价的占68．9%，持“不可以”和“不知道”观点的占32．1%。在“认为目前所接触到的媒介内容的真实度如何”中，有45．3%认为“真实”，其余为“不太真实”、“不真实”或“不知道”。

在媒介信息的影响力上，调查结果显示，对于“媒体观点立场对您的影响”选项中，选择“直接援引”、“主要判断依据”分别占23．3%和37．2%，完全独立判断的占12．4%。

在“是否了解影视的采编制作过程”的调查中，“非常了解”、“基本了解”的分别占6．7%和27．2%，其余为“知道一点”和“不知道”。在“是否了解不同图书的性质、功能与服务对象”中，有69．1%选择“是”，其余为“否”或“不确定”。在“对于网络隐私安全、电子邮件和网络聊天交友安全的认知”中，“很了解”、“知道一点”、“完全不清楚”的占 27．5%、58．6%、13．9%。

3．媒介利用状况

信息化时代，媒介上有大量的信息，军校大学生利用情况如下:

在“遇到问题您是否会主动利用或求助媒体”中，选择了“积极利用”和“有时候会”的分别占28．4%和40．7%，其他为“偶尔会”和“基本不会”。在“是否会应用图书馆以搜集资料、撰写读书报告和课程论文”中选择“是”的占76．4%。在“您上网的主要目的”中选择为了“获取各方面的信息”、“娱乐(网络游戏)”、“聊天”、“交友”的占 85．2%，为了“获取学习资料”的占17．3%。

4．媒介参与状况

在“您在哪些媒介上发布过信息”方面，调查结果为网络、手机上发布信息的占73．2%和76．5%，发布的信息以个人消息为主，84．3%的受调查者未在广播、电视、报纸、书刊上发布过信息。

对“是否参加过媒体(电视、广播、报刊杂志、网络)的活动”的调查为，参与过“在线提问、聊天、讨论”的占78．4%，“发手机短信表达了自己的看法，如回答问题”的占23．7%，“打电话讲述了自己的看法或问题，如参加有奖竞答”的占13．2%，“写信描述了自己的看法或问题”的占7．6%，“做现场观众或听众”的占21．1%，“发表了自己的作品，包括文章、照片、录像”的占32．4%，“作为工作人员参与媒体制作”的占4．2%。

5．媒介道德状况

媒介道德是指整个信息活动中，调节创造者、服务者和使用者关系的行为规范。［3］在“媒体中存在的暴力、色情等不良信息对您的影响”的调查中，74．7%的调查者认为“没影响”或“影响不大”。对于网络中炒作、侵权信息的认识，84．6%的受调查者认为有违“社会道德，应当反对”，对于盗版的使用的看法，其中53．4%认为“反对，但自己会用”，持“反对，自己坚决不用”观点的占4．6%。对待“网络黑客值得崇敬”观点，持反对观点的占67．2%，持同意观点的是10．7%，其余为“无所谓”、“不清楚”。

二、当前军校大学生媒介素养存在问题及成因

(一)主要问题

1．媒介接触较为被动，利用率不高

军校有着特殊的管理规定，有着严格的一日生活制度和日常管理规定，对媒介的使用有限制，相对于地方大学生而言，军校为大学生订阅了报纸，并提供了观看电视新闻的渠道，但军校大学生接触媒体大多较为被动，主动利用媒体的手段通常只限于娱乐和查询必要的资料，接触电视媒体的时间很多是集体观看新闻联播。利用媒介主动学习的意识还不强，没有充分发掘出各种媒介所蕴含的资源。

2．媒介使用能力还有待提高

大多数的军校大学生虽然会使用一般的媒体，但对媒体的制作过程、运行原理、营销手段知之甚少，利用大众媒体查询专业知识的比较少，大多在图书馆查找专业书籍，或者依赖于老师和教材。一些学生不了解“中国知网”等数据资料库。自主使用媒介的频率较低，对传统被动式、灌输式教育的依赖性强，利用媒介学习意识较差。

3．媒介参与、互动程度不强

主动参与媒介和媒介互动程度不强，军校学员参与大众媒体的主要目的是对部队的情况进行宣传报道，发布个人消息的主要渠道是微博、人人网、朋友圈等社交类网站，或者根据宣传需要，一部分通讯员参与新闻采访、投稿等活动。军校大学生很少参与外界媒体实践活动，作电视节目的观众，往往是集体参与活动，同样是被动接受的，很少主动与大众媒体进行交流。

4．媒介认知和批判能力较弱

军校有定期党团活动和军人大会等等经常性的思想政治教育活动，军校大学生有着较强的思想政治素养，对于一些政治性、道德问题有着坚定的立场和正确的认识。但在有争议的问题上，军校大学生往往缺乏批判性思维，较少去思考现象中透露的深层次问题，看问题比较浅，容易依赖媒介信息，被媒体牵着鼻子走，人云亦云。军校大学生对于一些负面信息具有一定的判断和自律能力，但仍有相当一部分军校学生面对媒介信息的负面影响时，缺乏媒介自律和媒介道德素养。

(二)成因

1．社会缺乏良好的媒介素养氛围

一些大众传播媒体为追求“抓眼球”，缺失了社会责任心，为迎合受众心理，导致传媒消费主义、物质主义、商品主义的盛行，导致娱乐低俗化、监管不到位等情况发生，社会整体缺乏良好的媒介环境，军校虽然有较多的思想政治教育，但是在当前媒介环境的冲击下，还是受到了一定的影响。

2．院校缺乏系统的媒介素养教育

当前大部分地区对于媒介素养的重要意义还不够重视，许多高校都没有开设媒介素养课程，军校更略为滞后。不仅系统的媒介素养课程几乎没有，而且除了对特定的团体，媒介素养的相关活动也非常少，军校大学生的媒介素养几乎完全靠自身养成的。无论是在理论上，还是培养媒介素养的师资人才上，或是在课程设计体系上，都存在严重的不足。

3．军校特殊管理模式原因

军队院校的管理模式是造成军校大学生与地方高校大学生媒介素养差异的主要原因。部队院校严格的管理制度、整齐划一的管理模式，强调提升部队的凝聚力，个人的差异受到了弱化，这养成了军校大学生对于集体的依赖性，平时的习惯也导致了对于媒介信息置信度的依赖性，对收到的信息缺乏批判性思维和质疑精神。另一方面，军校出于保密、管理、请假制度等多方面的原因，多数军校大学生几乎没有机会参与外界的媒体活动，媒体参与程度较低。

4．个人的生理和心理原因

媒介素养也受到年龄等个人生理、心理因素的影响，随着时代的发展，军校学生的年龄构成已经逐渐发展为“90后”甚至“95后”，以此为主要群体的军校大学生，大多为独生子女，生长于个性张扬的开放环境，缺乏生活磨练和社会实践锻炼，对于价值观教育往往从理论和道理上认同，但有时在心理上会产生抵触和逆反情绪。［4］这一阶段是他们心里变化较为强烈的阶段，生理条件基本成熟，心理发育还在调整，部队的环境使他们处理问题较为成熟，比同龄人“懂事”，然而看待问题上还有所欠缺。想向外“发声”，却又缺少观点。接触社会较少，部队考生主要是高中毕业后在部队当兵后考学，成为大学生，而地方考生则是高中到大学“门对门”式的教育，缺乏社会实践。有较强的自我意识和自尊心，有时会不愿接受他人意见，且更易受到不良媒介信息的影响。

三、对提高当前军校大学生媒介素养的建议

(一)加强思想政治教育，提升军校大学生媒介素养意识

军校有经常性的思想教育，培养大学生媒介素养，思想教育活动是良好的载体，利用党团日、军人大会等集体学习媒介素养知识，引导学员媒介素养的培养。可以就一些热点事件和争议话题，对学员进行引导，培养他们树立正确的人生观、价值观、世界观。同时要着重提升他们对信息的鉴别、分析能力，能够在纷杂的媒介信息中去粗取精，去伪存真，保持独立的见解，避免人云亦云，随波逐流。

(二)净化信息空间，建造良好的媒介环境

有效阻隔不良信息的进入，净化媒介信息空间，也可以帮助军校大学生提高媒介素养，营造充满“正能量”的媒介环境。进一步加强对军校大学生接触信息的管理，铸造不良信息“防火墙”，这既需要社会的支持，也需要军校的努力。首先社会要把好“出口关”，加强社会大众媒介的责任心，加强对媒介的管理和监督，遏止那些只为“抓眼球”甚至不惜扭曲事实真相的信息发布出来，避免负面信息给军校大学生造成消极的影响，同时军校把好媒介信息“入口关”，网络是军校大学生获得媒介信息的重要渠道，应当结合军校网络特殊管理模式，加强校园网络管理，屏蔽不良信息和网站，控制军校BBS敏感词汇等。

(三)开设系统的媒介素养教育课程

对军校大学生进行系统的媒介素养教育，是提升他们媒介素养最有效的方式之一。可以通过编写媒介素养教材，开设媒介素养专业必修课或公共选修课，举办学术论坛，开展专题讲座等形式，让媒介素养教育成为日常教学的一部分。同时，着重培养军校大学生利用媒介信息解决实际问题的能力，以及对获得的媒介信息进行深加工和二次创新的能力。［5］应当根据军校和地方大学大学生媒介素养培养模式的共性，借鉴地方大学培养大学生媒介素养的经验，结合军校大学生实际，对课程进行设计。

(四)鼓励军校大学生参与媒体实践

军校应当为大学生进行媒体实践提供平台和保障，形成良好的校园文化环境。重视和加强校园舆论设施和文化设施的建设，发挥校园媒体优势，借助校园广播、校园网、校报、校电视台等等媒介，鼓励更多军校大学生参与媒体实践活动，使他们成为媒体实践的主体，熟悉媒介的传播环境、掌握媒介的传播流程，既提升了校园文化，又使军校大学生在实践中提升了媒介素养。同时由学校搭桥，与大众传媒机构进行联系，为军校的学生提供参与大众传媒的机会，比如提供实习机会、必要的设备和办公场所等便利条件。

(五)加强军校大学生的自我教育

媒介素养的提升，仅仅依靠外界的培养是不够的，同样需要军校大学生的自我教育。一是自主学习媒介知识，积极主动获得媒介知识和技能，平时注重媒介素养的锻炼，提升自身媒介认知能力，在认知中学习，学习中接受。二是自主提升信息鉴别能力，鉴别能力的提升需要大量的信息接触和对比，扩大知识储备，进行更广泛的阅读和研究，提升内涵，为鉴别信息打下基础。三是自我提升媒介品质，在媒介信息中保持道德自觉和自律，抵制色情、低俗信息的诱惑，不制造、轻信、传播谣言和不良信息。

［1］张开．媒介素养概论［M］．北京:中国传媒大学出版社，2006．

［2］濮端华．媒介素养:政治干部能力生长面临的新课题［J］．南京政治学院学报，2007，(1)．

［3］兰军，谭曙明．试论军校大学生的信息素质教育［J］．高等教育研究学报，2007，(6)．

［4］李小平，徐光顺．军校大学生价值观特征与发展前景［J］．学校党建与思想教育，2011，(9)．

［5］徐毅．当代大学生媒介素养教育现状的实证研究［D］．华中师范大学，2012．