信息技术教学初探

高 龙

（秦皇岛市第十二中学，河北 秦皇岛066000）

随着计算机的普及，信息技术这门课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我在教学时主要从以下几个方面入手：

1 让学生自主学习

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：‘成为知识的创造者。’”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。教学中，我十分注重放手让学生独立操作，让他们的聪明才智充分地发挥出来。在学习Powerpoint《插入图片》这一课时，我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来：“请在幻灯中插入一张图片，选择你喜欢操作的方法。”然后放手让学生自主去学习，去探究。学生打开Powerpoint，自己开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会，有个学生大声喊道：“老师，我做完了。”其余的同学闻声围了过去，“你真的是高手！”“你是怎么做的呀！”“太酷了吧！这么快”……此时这位学生自豪地说：“其实这个很简单，我们上学期学习了在Word中插入图片、剪贴画，你们看,Powerpoint中的菜单栏中的‘插入’和Word中的一样，同样是单击‘插入/图片/来自文件’，还有插入剪贴画就可单击‘插入/图片/剪贴画’，连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀”这样，学生在亲自操作中，提高了自主学习的能力。实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。例如，在学习画笔的时候，我们并不是象常规那样逐个介绍它的各个用法，而是要他们自己去画，喜欢画什么就画什么，喜欢怎样画就怎样画。结果，学生一开始使用这个软件就碰到许多问题，诸如画错了怎么擦掉？想画彩色怎么办，圆圈总是画不圆有什么办法？“放大镜”用来干嘛？刷子又怎么用？等等，问题提出来了，我先表扬大胆提出问题的同学，然后将这些问题逐一写在黑板上，接下来是让他们自己找问题的答案。自已去试一试，用一用。通过自主学习，便知道是怎么回事了。

2 给予学生足够的时间自由操作

初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明。而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。根据调查，许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，变得谨小慎微，慢慢地学生的积极性就调动不起来了。基于以上的原因，在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况，一般情况下计算机是不会出问题的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲Word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。

3 用信息技术拓展第二课堂

理论联系实际是信息技术课生命力之所在。信息技术课本身具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点，它与社会生活紧密相连，与学生成长息息相关，新课程标准又要求教学必须坚持“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则。因此，教学中只局限于课堂教学是远远不够的，教师必须树立大课堂理念，搞好第二课堂教学活动。这就使得课前预习、准备与课后延伸、扩展就成了必不可少的教学环节，而网络技术在这些教学环节中发挥着举足轻重的作用。利用网络教学培养学生检索和处理信息的能力。我们都知道网络是把双刃剑，有利也有弊。一方面，网络能开拓我们的视野，丰富我们生活，使我们的知识和才干得到增长；另一方面，网络上有许多不健康的、低俗的内容，容易使青少年迷失自我，失去判断力。因此，我们教师就要教育学生正确认识网络，合理利用网络，知道网络是工具，不是玩具。教师可引导学生在网络上搜集与教学内容相关的材料，为课堂上进行分组探究、合作交流做好准备，从而使学生能正确使用网络媒体。教师还可以布置任务，让学生带着任务上网查找资料。如很多学生是军事迷，于是我就让学生在网上查阅我国在世界军事、科技领域的一系列重大成就。学生通过查找了解到了北斗导航卫星、歼20隐形战机、银河一号超级计算机、神舟系列飞船、嫦娥系列探月卫星等成就。这样既培养了学生正确的上网观，又锻炼了学生自主学习的能力，更重要的是激发了学生的民族自豪感，使学生坚定了为祖国建设贡献力量的信心。

总之，作为广大学校教师，在教学中要依据教材和学生心理的特点及实际的需要，勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等优势，创设与学习内容相适应的教学情境，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，使学生在幸福中学习，在快乐中成长。

［1］顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2004，1.