高职院校护理教育观念改革初探

董婷婷

（安微医学高等专科学校护理学部，安微 合肥230000）

0 引言

改革开放之后，我国逐渐恢复了高等护理教育工作。由于在较长时间护理教学工作处于停滞状态，在恢复护理教学之后，护理教学很大程度上受传统医学教学模式和高等教学模式的影响，培养的护理专业学生很难适应新时代、新时期社会对于护理人才的需求。因此，高职护理教育观念改革是高职护理专业发展的前提。进入新世纪以来，我国经济社会都得到极大发展，我国医疗卫生事业蓬勃发展，同时，广大人民群众对护理工作也提出了更高要求。当今社会老龄人口增多，疾病种类多种多样，现有医疗设施和人员很难满足医疗卫生服务要求，这使得护理人员必须充当更多的角色，护理人员不仅仅是医生的助手，同时还要与其他医疗人员完成医疗保健工作,对疾病治疗护理逐渐转向身体、心理、等各方面实现全面照顾。护理工作在现代卫生服务工作当中充当角色越来越多，护理对象从传统病人转化为整个人群，从医院扩展到整个社区。随着社区医疗的推进，护理工作更多的承担初级卫生保健、疾病调研与监控、卫生宣传等诸多工作。这些变化都要求护理人员要具备更多的专业技能和专业知识。因此，护理教育能够培养出满足卫生服务体系改革需要的受过高等教育的护士。

同时，随着科学技术的发展，医疗技术飞速发展，很多疾病的治疗和护理对于专业技能要求越来越高，提供高质量、高技术的护理服务工作已经成为理工作的重要任务。在传统临床一线，护理工作除了生活护理、心理护理等基本工作之外，还负责疾病观测、身体特征等相关生理指标的观测与监护。这些工作都要求护理工作人员熟练掌握和使用器械和设备，同时维护好设备。当遇到急救时，护理中的护士还要配合急救准备、急救药物使用等工作，要求护理工作人员具备紧急医疗配合的能力。大量新的工作内容，要求护理工作人员具备更多的法律知识，护理工作涉及到服务对象的身体健康。因此，针对传统护理教学和新时期社会对护理工作的新要求，加强专业知识学习,专业技能之外还必须具备人文、社会学科等知识。

2 高职护理教学理念和原则

2.1 高职护理教育理念

护理工作具有较强的实践性、社会性等特点，在当下医疗改革的大环境之下，社会对高职护理教学提出了新的要求。高职护理教育着重培养应用型人才，全面培养学生专业知识和技能，养高素质护理人员。在具体课程内容和设计当中突出技术应用能力培养，同时着力培养双师型人才，双师型人才是提高高职护理教学质量的关键。加强护理专业与社会各部门的联系，重视实践教学，理论联系实际是护理人才培养的关键。

首先，高职护理教学要明确人才培养目标，作为护理人的重要培养基地，高职护理教学必须明确自身人才培养目标和计划，才能系统化培养护理相关技术能力、社会适应能力，文化知识、专业知识，良好的心理素质等。因此，明确高职护理人才培养方案，才能更好的培养学生专业知识、应用能力，才能满足社会需求，提高教学效率。

其次，高职护理教学观念改革当中，课程改革是十分重要的一环。在过去高职护理教育课程改革当中，课程设置一直难以突破传统课程框架束缚，难以直接与职业连接起来，这就造成高职护理教学成绩并不突出。高职护理课程体系当中应体现理论与实践的结合，努力构建相对独立的教学体系，通过基础课程、实践课程等实现相互融合，从而达到培养拥有综合专业知识和技能的护理专业人才。因此，在高职课程设置方面，要以职业能力生成为主线，打破传统专业课程与实践之间的障碍，摆脱传统医学教育模式对护理专业的影响，建立护理专业特色的课程设置，强调个人健康，注重突出护理工作的应用性，培养学生良好的实践能力。增强专业课教学要加强针对性和实用性,开发新的教学课程,增添新的教学内容,并注重吸收新知识、新技术和新方法,使学生毕业后具有较新的知识和较强的适应能力。

再有就是，在教学管理方面，高职护理应推行弹性学分制的灵活管理方式。传统固定学分制很难适应新时期高职护理教学需求，难以完成教学任务。弹性学分制能够满足各类学生的需求，有利于开展终身教育，弹性学分制使得不同生源学生能够=根据自身实际情况灵活安排自己的学习计划，提高教学效率，实现因材施教。弹性学分制实施关键在于逐渐放宽入学年龄限制，允许学分在不同阶段完成，这样就使得终身教育变的可行，同时也给学生更多时间去实践和思考自身职业道路的发展，反作用于课堂学习，提高高职护理专业教学的针对性。同时，引进选修课、辅修课等丰富学生选择，激发学生积极性，有利于复合型人才培养。

最后，高职护理教育改革应加强“双师型”教师队伍建设，教师队伍是高职护理教育甚至是护理行业发展的关键因素。护理专业是一个集理论知识与实践应用为一体的专业。社会要求护理专业人才具备护理、预防、保健、康复等传统工作，同时还要负责疾病观测、身体特征等相关生理指标的观测与监护，配合急救准备、急救药物使用等工作，要求护理工作人员具备紧急医疗配合的能力。这就要求高职护理专业教师具备丰富的理论知识和较强的实践指导能力。加强双师型高职教师队伍建设显得尤为重要。因此，高职院校应该大力支持和鼓励教师进行在职深造，努力拓展自身知识结构。同时，大力支持教师到用人单位兼职学习，挂职锻炼，熟悉护理各个岗位需求和专业技能，提高实践操作技能及解决实际工作问题的能力。鼓励中青年教师积极申报科研项目或参与企业项目开发,引进优秀的具有专长的教师,形成强有力的教师群体,重视学科带头人以及骨干教师的培养等。

3 结束语

经过改革开放以来的多年努力，我国医疗事业得到极大发展。人们对于医疗和健康提出更高的要求。护理工作在现代卫生服务工作当中充当角色越来越多，护理对象从传统病人转化为整个人群，从医院扩展到整个社区，除了生活护理、心理护理等基本工作之外，还负责疾病观测、身体特征等相关生理指标的观测与监护。还要配合急救准备、急救药物使用等工作，大量新的工作内容，要求护理工作人员具备更多的法律知识。在高职护理人才培养方面，应明确高职护理人才培养方案，才能更好的培养学生专业知识、应用能力，才能满足社会需求，提高教学效率。以职业能力生成为主线，打破传统专业课程与实践之间的障碍，摆脱传统医学教育模式对护理专业的影响，建立护理专业特色的课程设置，注重突出护理工作的应用性。加强“双师型”教师队伍建设支持教师到用人单位兼职学习，挂职锻炼，熟悉护理各个岗位需求和专业技能，提高实践操作技能及解决实际工作问题的能力。

［1］杨娜，刘一丁，王自媛.论高职院校护理教育教学改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2009(03).

［2］唐红梅.促进护理教育发展的策略研究[D].浙江大学，2012(05).

［3］余剑珍.高等护理教育模式研究[D].华东师范大学，2008（10）.