新时期大学专科体育教学二三法刍议

肖志华

(广西体育高等专科学校 广西南宁 530012)

体育课不仅是帮助学生强身健体的重要课程,更是引导学生走向人格健全与身心发育的重要通道,在新时期大学阶段教学中愈发受到关注和重视。专科学校的体育教学与本科学校并无太大的区别,都强调体育对学生成长、深造与就业发展的重要性,注重对大学生体育思维与锻炼意识的塑造。因此,大学专科体育教学的开展要更具针对性,更加符合大专生的实际需求,发挥出体育课的功效。无论是体育兴趣的培养和激发还是学生体育锻炼习惯的养成,都可以在体育课教学中得到很好的展现。尤其在新时期,随着大学体育教学课程的改革和创新步伐的加快,广大教师要想方设法创新体育教学方法,提升教学的质量和水平。

1 以良好师生关系带动体育教学,激发学生体育热情

大专体育教学大都实行“科目选修制”,即学生可以自主选择体育科目,比如篮球、足球、羽毛球、武术等。所以,教师是大专体育教学的引导者和第一责任人,是教学工作推进的核心力量;学生则是体育教学的接收者,是学习活动、教学工作的主要对象,也可以视为体育教学的“关键力量”。师生关系是大专体育教学的一对“主要矛盾”,如何处理这对矛盾也直接决定了教学工作的走向和成败。更重要的是,一旦师生关系处理得当甚至呈现出良好的局面,那么学生会将对体育教师的好感转移到体育课上,学生对体育的兴趣、欲望也会随之增加。简言之,良好的师生关系可以带动大家更好的参与体育运动,有利于体育教学的进步。因此,在大专体育教学中开展广泛的师生之间的互动、沟通和交流,以良好的师生关系激发和培养学生参与体育的兴趣,明显具有很强的可操作性与功能性。

例如,教师在体育课外活动的时候,要尽可能的留出一部分时间给学生们。在部分时间内的师生沟通和互动,可以很好的拉近师生之间的距离,让学生们更好的了解和认识老师,同时逐步培育其他们对体育的浓烈兴趣。在课外、在生活中,广大体育教师更应该放下架子,主动与学生们沟通、交流,了解他们的学习情况、思想状况和情感状况,成为他们的“知己好友”。当教师和学生们打成一片的时候,整个师生关系已经十分和谐,学生对教师充满尊敬与好感,也必然对体育课充满兴趣。所以,这样的方法是更加隐性、高效的学生兴趣培养策略。在大学专科体育教学中或教学之外,体育教师灵活把握相关策略,一定可以收到意想不到的奇效,学生的体育热情和兴趣也可以得到很好的激发。

2 将体育教学内容与生活挂钩,提升体育教学的吸引力

体育来源于生活但是又要高于生活,这是由体育的本质决定的。所以,广大大专体育教师不仅要做好体育课堂的教学工作,同时还要把体育教学内容与日常生活有机结合起来,不断提升体育教学的吸引力,让广大学生真正掌握体育生活的技巧和能力,将体育学习转化为未来发展和生活的动力。

具体的,大专体育主题类课程以学生的发展领域或以课程中要解决的实际问题为依据而设计的课程。体育课程包括了民族传统体育、健身康复、文化欣赏等主题领域。课程的开设方法极为灵活,课程特征分外鲜明,并且在达成课程目标方面更具有针对性。大学生的体育学习,除了延续高中阶段的课程要求,提高学习兴趣,形成稳定的爱好和专长外,还应当通过体育课实现进一步个性化的拓展要求。拓展大学体育学习的领域,培养一大批体育骨干,为推进全民健身事业的发展,将是体育主题类课程开设的重要目标。主题类课程的开设充分体现了提升大学体育课程的办学自主权,构建了区别于基础教育的大学体育特色课程,成为了大学体育课程的重要切入点。

体育课程模式的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域目标,可供选择的教学内容体系必须是能够满足学生对运动、健身、休闲、娱乐、体育文化欣赏等多种的需要。然而,目前绝大多数高校体育教学内容仍然是以传统的竞技性项目为主,如篮球、排球、足球、武术等。对于与现代生活息息相关的一些健身、休闲运动形式,比如:网球、交谊舞、飞镖、健美等，以及民族民间传统体育项目、利用自然资源的项目,比如野外生存训练、攀岩等，虽然有些已经被挖掘开发,但是用之于体育课程教学中较少,而这些项目往往深受学生们的喜爱,不应该被闲置和放弃。所以,这些方面的内容要引起广大教师的注意,并千方百计的将其与教学相结合,突出教学的特色。

3 融入体育竞技内涵,“寓教于乐”,培养学生的体育参与乐趣

大专阶段的体育教学要符合成人体育的特定模式,因为广大大专生已经基本走向成人阶段,身心的发育都已经较为成熟。所以,将大专体育教学更好的打上“竞赛与竞技”的烙印,一方面可以激发学生的体育意识和精神,另一方面可以促进教学的发展。众所周知,体育的精神就是“更高、更快、更强”,是一种对竞技、成绩、优秀的追逐。在大学专科学校的体育教学中,这样的体育健身不仅要成教师教学工作的指导原则,同时也应该通过教师传达给每一位学生。尤其对于大专阶段的学生而言,他们面临着就业技能培养与文化课学习的双重任务,而且可能很快就要面临就业、工作,优秀的体育精神与积极的动力对他们更加宝贵。基于此,教师可以尝试采用“竞技式教学”的模式来推进大学专科体育教学发展。所谓的“竞技式教学”,就是指教师给学生们设立同等的目标、任务,然后让学生们完成,最终评出优劣、“分出胜负”。所以,这样的教学方法与体育的诉求、精神一脉相承。更重要的是,大学专科学生大都处于青春年少、意气风发的阶段,争强好胜、追求卓越正是他们的性格特质,这也正好成为体育教师开展此类教学的“理论基础”。

如,教师可以以1个学期、2个月甚至1个星期作为周期,以具体的课程内容为标杆,定期对学生们的体育运动指标、表现成绩进行评测,最后给予优胜者适度的激励、表扬。在田径、篮球、羽毛球、乒乓球、足球等常规体育项目的教学中,类似这样的目标设定都可以很好的激起学生们的“斗志”,让他们更加积极主动的参与到体育运动、日常锻炼中来。把体育教学作为一场小型的竞赛,以成绩提升幅度来判断学生们的进步与倒退,其实正是鼓励学生们投身竞技、感悟体育魅力。总之,这样的“竞技式教学”方法是新形势下大学专科体育教学的一个有效策略,能够极大的调动起大专生的体育积极性,让他们以更加饱满的斗志参与到体育课学习中,不断提升自身的体育素质、运动能力与综合素养。当然,对于大专体育教师来说,不能照搬照抄这样的教学模式,而且应该结合本校、班级及学生的实际情况,酌情使用,力求能够得到学生们的理解、喜爱。

综上所述,新时期大学专科的体育教学的开展不仅要考量学生的诉求,更要符合大学专科体育教学的改革需求,更加务实和有效的推进教学方案,力求实效。一方面,大专体育教学要真正起到引导学生身心发育与健康生活的作用;另一方面要通过体育教学的开展提升学生的综合素质,为他们将来的就业、深造和生活奠定坚实的基础。只有这样,大专体育教学才能算有所突破,才能为大专整体教学教育的提升贡献力量。

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