“快乐体育”在教学中的实施①

秦健 李叶林

(1.南充高级中学 四川南充 637000; 2.西华师范大学 四川南充 637002)

快乐体育是指让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性的一种教学思想。在遵循新课标的要求下,学校体育课教学中实施“快乐体育”首先要转变观念;同时还要在注重学生主体地位的同时,满足学生的精神需求,从情感教学入手,创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生对体育运动的乐趣;关心学生的个体差异,创新教学方法,提高体育教学的效果,使学生在课堂上既学到体育知识,又增强体质；既掌握了体育锻炼的技能技巧,又培养了学习能力,使每位学生都能体验到体育运动带来的成功和乐趣,完成素质教育赋于我们的重任。本文将阐述如何把快乐体育的理念在体育教学中实施。

1 体育教师要转变教育观念

教师要充分认识到,体育教学中“一切为了每一位学生的发展”为教学宗旨的教育观念。与传统体育教学观念相比,它强调学生积极主动参与活动的主体作用,培养终身体育的能力和习惯。现代教育倡导“以人为本”,而以往的灌输式以及填鸭式教学方法,严重妨碍了学生在体育课堂上的主体地位。“快乐体育”坚决反对传统体育那种压抑学生兴趣、爱好、无视学生心理特点而谈知识技能传授与体力发展的强制、被动的教学活动及其指导思想。所以体育教师要认真地研究出利于激发学生学习兴趣的方法,走出一条超越传统教法的新路。在教学之前应多和学生沟通,了解学生的兴趣爱好,确定多数学生感兴趣的体育活动项目,让学生亲自参与到课堂教学形式的选择和制定,提高学生本身的积极主动性,上课师生互动,让学生快乐的参与其中。以快乐的学习情绪贯穿整个过程,以达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观态度的多重目的。

2 重视学生在体育教学过程中的主体地位

2.1 学生主动参与课堂

新课程下的体育教学与传统体育教学模式相比,更加重视学习主体的“活动—体验—表现”过程,为此教师要改变传统的程序化导入模式,充分利用学生爱玩好动的天性,以游戏为切入点,预先让学生自己分组,自行创编组织与管理一个课前热身活动的小游戏,然后教师有针对性的点评与鼓励,这样既充分发挥了同学们的集体智慧与团队合作精神,也极大的调动了学生参与体育活动的积极主动性和创造性,使学生从情感上体验到体育的乐趣。使学生在心理上得到满足与快乐,同时也激活了课堂气氛。可以利用一些轻松愉快的背景音乐,通过听觉刺激学生的感官,烘托课堂氛围,得到愉快的体验。给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,自觉完成从教学中“要我学习”到“我要学习”的转变,真正实现“快乐体育”。

2.2 创建新型师生关系

快乐体育教学要求教学中师生关系应该是一种平等、合作、互动的民主关系。成功的体育课堂教学必须有师生双方的密切配合,教师愉悦的心境能促进学生学习的兴趣,因而除了当好自身教师角色外,还必须时不时充当学生的角色,与学生一起参与课堂, 一起吃苦受累地提高课堂教学效率。学生是发展的人,有自己的情感,喜欢无拘无束、快乐的参与到自己喜欢的体育活动中,所以教师应从实际出发,使学生在乐中学、学中乐,从而实现教学目标。

俗话讲得好:言传不如身教,教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。那么在实施快乐体育的课堂教学中,要实现新的师生关系,教师应注意以下几个方面。

(1)在行动上,教师应在教学中溶入到学生中去,成为他们的朋友,利用眼神和肢体语言与学生交流,如:一个会心的眼神、一次头部的关爱抚摸、一句善意幽默风趣的批评动作等。教师可以利用自己行动引导学生,以微笑服务学生,例如在做游戏或者纠正动作时,教师可以用夸张的肢体语言来模仿错误动作,幽默的面部表情等激发学生练习的积极性,调动学生学习的欲望,满足他们生理上的需求和心理上的快感。

(2)在心理上,教师要全面了解学生,拉近师生间的心理距离,为学生创造一个宽松愉悦的学习环境。鼓励学生积极主动参与体育教学活动,用和蔼可亲的语言与他们进行面对面的交流,建立他们的自信心,让学生从思想上意识到自己才是课堂上真正的主人。体育课其实也是一种表演,是一个大舞台,教师是总导演,学生是主演,师生共练,带领着学生一起在这个舞台上舞出各自的风采,充分发挥每一个人的积极性和主动性。

(3)在情感上,教师要真情对待每一位学生,真正关心爱护他们的成长,公平公正,不能厚此薄彼。每个学生都有自身的独特性,教师要特别尊重与关注学生的个体差异,尤其是智力和身体有严重缺陷,学习态度不端正,成绩较差以及被孤立和拒绝的学生,教师更要多加关注他们的言行与心理,多加鼓励与帮助,相信他们能行。在尊重学生的同时,做到不伤害学生的自尊心:不体罚、辱骂、大声训斥、冷落、羞辱、嘲笑、随意当众批评学生。只有这样,学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨,才有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系,使学生在自由和谐的氛围中参与体育活动,让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的全过程。

(4)在自身上,努力学习掌握学生身心发展的规律,并根据学生身心发展的规律和特点开展教学活动和实施教学方法。同时不断完善自己的个性,使自己拥有热情、激情、真诚、宽容、负责、活力、幽默等优秀品质,以展现个人的人格魅力,要展现教学过程的魅力,使教学过程充满情感、活力和水平,提高教学实效和长效。

3 创新和改进教学方法

教师应将快乐体育思想渗透到教学活动中,创新和改进教学方法,激发学生学习兴趣。以下教学方法可灵活多变,创造性地运用到教学中,如:游戏教学法、分层教学法、互动式教学法、激励式教学法、简化教学法、主题教学法、区别对待法、信息教学法、创设情境法、半开放式教学法等。游戏教学法顾名思义就是以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,不知不觉地就学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这些教学方法的选择与运用,要根据教材内容、组织形式、学生的实际情况以及场地、器材、设施等诸多教学因素的具体情况,做到“一法为主,多法为辅,取长补短,相辅相成”,使得体育教学方法的多样性服务于教学目标的一致性。充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极主动性和创造性,变主讲为主导,使学生在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学,学会正确认识自己、评价自己、发展自己,学会尊重他人。

4 结语

总之“快乐体育”将成为今后学校体育教学改革的主要方向。需要体育教师在实践中不断摸索、不断学习、不断创新,在体育教学中改变传统教学观念、开拓新思路、追求实效,在注重学生的主体地位和发展个性的同时,也要求学生运动技能的不断提高。“快乐体育”重视人的心理体验,一次体育锻炼、一次竞技比赛、一次体育观赏活动、一阵声嘶力竭的呐喊和助威,都会使他们得到各种心理满足感,从中获得兴趣和快乐。因此,增加体育课堂的乐趣,让每个学生都体验到运动的快感和成功的喜悦,从运动中获得友谊与力量,感受生命的价值,教师在课堂上运用不同的教学方法,想方设法的调动学生参与体育活动的积极性,最终培养终身体育锻炼的良好意识和长期进行体育锻炼的习惯。体育课追求快乐,才能真正实现育体与育心的结合,最终达到身心健康发展,使快乐体育伴随人的一生。

[1]董旭伟.浅谈快乐体育在体育课教学中的几点感悟[J].民营科技,2011(8).

[2]全祖馨.快乐体育在体育教学中的发展与运用[J].剑南文学(经典教苑),2011(8).

[3]王存华.谈快乐体育的方法体系[J].科技信息(科学教研),2007(16).

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