新课程改革下的中学体育教学对策研究

2014-08-15朱盛庆

当代体育科技 2014年21期

关键词：课程标准中学教学内容

朱盛庆

(江苏省盐城市文峰中学江苏盐城 224005)

新课程改革下的中学体育教学对策研究

朱盛庆

(江苏省盐城市文峰中学江苏盐城 224005)

新课程标准实施以来,体育教学发生了很大的变化,教学理念先进,注重对学生的主体性发挥培养,主要在体育教学中形成技术的同样对学生进行兴趣的培养。但是,在课程改革中还存在着一些不如意的地方,需要我们进行不断的探索。围绕新课程标准精神,对中学体育教学中如何更加有效地提高学生运动技能,培养学生的体育兴趣,最终形成终身体育意识进行了研究。

新课标体育教学终身体育

新课程标准2011版的实施对于中学体育教学具有重要的指导意义,在中学体育教育中落实新课程标准对于发展中学生的德、智、体、美等综合素质具有重要的意义。新课程标准以来,中学体育发生了很大的变化,对传统的体育教学产生了很大的影响,体育老师的热情高涨,学生的学习兴趣提高,体育教学质量大幅度提高,体育教学目标也越来越明显。中学体育教学不要仅仅限于体育课堂,还要多组织课外的体育活动,让学生在课堂上学到的知识与技术能在课外活动中得到实践与应用,而且形成1～2项体育爱好,并发展成为自己的特长。中学体育教学要本着普及的原则,让每个同学参与,让每个同学的素质都得到全面发展,在教学中方法要灵活,课堂要生动,让学生在宽松的环境下提高自己的运动能力。并在学习中形成终身体育意识、形成较好的体育锻炼习惯。以此为基础,中学生的思想品质、心理素质也得到相应的提高,形成健全人格,让体育真正成为素质教育的一部分,促进素质教育的落实。

1 中学体育教学的不足之处

1.1 对体育不重视

虽然新程改革对于体育的重视加强了,但是,很多学校还没有落实到位,很多学生甚至家长不支持体育学习,认为体育课只是玩一玩就行了。很多学生喜欢上体育课的原因是可以在体育课上一下,而没有想到要学到什么。而实际上体育课是学生学习的重要一部分,也是素质教育的重要内容之一,在体育课上,要有较为严格的学习内容,而且上课要有序而且规范,让学生在一定的秩序下学习,养成遵守纪律的好习惯。长期以来,体育教学内容还不丰富,体育课时少,学生的体育学习时间得不到保证,学生的学习效果就不会明显。

1.2 体育教学内容没有创新

通过了解,很多学校,特别是农村学校的中学体育教学内容还是比较单一、陈旧,多节课都是上同一内容,而且多是以跑、跳、投为主的内容。在教学时过程过于简单,老师在上面示范讲解一下,让学生练习,老师与学生之间很少有互动引导。更多的是看学生学到了什么,而没有理论上的教学。在教学方法上没有创新,学生在练习时多是以重复练习为主,中学生的学习兴趣得不到有效的调动,这种学习方式是一种被动的接受。在教学中,都是按照老师的计划教学,不考虑学生的实际需要。另外,很多中学体育教学计划与教学目标程式化严重,学生没有权力选择教学内容与教学方法,学习方式受到限制不能自主学习。

1.3 没有尊重中学生之间个体差异

实际上每个中学生都是存在着一定的差异的,如果在不了解学生的情况下进行体育教学，那么就脱离了学生这个主体,不利于学生的发展。学生的个体差异表现在比如体育基础、身体素质、接受能力等各个方面,甚至差异过大。如果在教学中按照一样的标准对待不同层次的学生,那么,很多对体育接受能力差、基础差、身体差的学生就会很快被好的同学落下,长此以往,这些学生就会差距越来越大,从而对体育失去信心,从而产生自卑心理,时间长了对学生的体育学习与人格形成就会产生很大的障碍。

1.4 教师业务能力参差不齐

体育老师是体育教学的执行者,是学生的引导者,如果在体育教学中没有老师的有效组织,那体育教学的质量就会大打折扣。但是如果教师的水平不能满足教学的需要,也会影响教学效果。目前,很多老师没有认识到自身素质对体育教学的重要性,不能及时进行体育教学改革,观念陈旧,自身的业务不但没有长进,反而出现倒退的现象。教学时态度不端正,认为教学只是让学生玩一玩就行了,在教学方法上没有创新,在教学内容的安排上不细心。对学习能力较差的学生不积极进行指导,甚至打击挖苦,对他们的心理造成负面影响。

2 新课程标准下中学体育教学的完善对策

2.1 从思想上重视,积极更新教学理念

理念先行是做事的开始,在教学改革不断深入的环境下,老师的理念要先行一步,只有这样,才能指导教学。传统的体育教学只注重对学生的身体教育,而对心理教育欠缺,所以,老师要改变观念,开始考虑学生的心理、生理发展需求,教学生之所需,搞高学生体育健身意识。老师对体育教学的重视也需要学校领导、家长对体育的重视,大家齐心协力,为学生学习体育技能创造良好的环境,能学生创造学习的机会。教育学生从自我做起,形成良好的体育习惯。老师在教学时,要不断优化教学理念,注意对学生主体性的发挥。关注每个学生的特点,在了解其差异的情况下。积极整合学校、社会以及家庭的的多种资源进行教学,让每位学生都根据自己的兴趣与爱好选择自己适合的运动项目。当学生选择自己的学习项目时,老师要给学生更多的空间去学习,并鼓励他学好,对他的选择表示尊重,并给予必要的指导,让他在学习时能够顺利展示。

2.2 选择合理的体育项目要在有力的组织与管理下进行

现阶段,国家教育部提出了“体艺2+l”活动,每个学校要认真贯彻,并选两项体育项目成为学校的体育特色,并对这两项教学内容进行设计优化,读写合理的教学进度与教学方案。为了满足学生的体育项目学习,老师要对教学技能有一定的提升,可以进行必要的培训,使老师们具备高超的辅导能力,保证学生运动技能学习的需要。教学内容的选择要在有力的组织管理之下进行,在开始就要做好各项活动的计划与设计工作,这是进行体育教学的前提,也是体育教学的主要依据。如果有的学校由于条件差,无法满足体育教学活动要求,可以适当的进行调整,把符合于本校的一项设置为传统项目,另外一项放在体育教学中或者课外活动中进行。当然,学生的个体要求多,内容与项目要做到尽量的多元化,保证学生有更多的选择余地,同时,也有利于分散教学场地与资源等。

2.3 运用多样的方法进行体育教学

学生的体育学习兴趣很多是来源于老师灵活的教学方法,在老师的引导下,学生乐于参与,能积极投入学习热情,这样,学生的兴趣就有了,学生的主动参与保证了体育教学活动的有效开展。老师在方法的运用上可以参与以下几种。

2.3.1 情境教学法

情境教学法是新课程标准中所提供的一种方法,它不但能应用于小学阶段,同样适用于中学阶段。中小学生想象力非常丰富,形象思维能力强,老师要根据学生的年龄特点与心理心理特点,设置适合于学生的丰富的情境,让学生处于一个优化的教学环境中,将教学内容情境化,让学生有了一个参与的平台,课堂气氛非常活跃,他们的兴趣正是在这种情况下产生的,他们的兴趣调动起来了,体育学习效果也会更好。

2.3.2 多媒体教学法

很多老师认为多媒体只适用于除体育以外的文化课中,殊不知,多媒体同样可以运用在体育教学中,当然,多媒体的形式有很多,老师可以根据需要进行选用。多媒体的利用提高了体育教学的质量,对于学生理解体育、学习体育有很大的帮助。体育教学中教师可以通过播放录像、图片等方法,让学生对所要学习的技术动作进行仔细观看,并在练习中通过回忆记起规范的动作,在不断的练习与比较中快速掌握运用。