我国中小学体育课程改革现状与对策

靳团 张宏杰

(上海体育学院 上海 200438)

近几年世界男性平均身高排名中，韩国排第18位，平均身高1.74m;日本排第29位，平均身高1.697m;中国男性排名第32位，平均身高是1.694m，4～17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.54cm。我国青少年体质下降不仅体现在身高上，力量、速度、爆发力、耐力等身体素质也全面下滑，在学校近视眼、肥胖的孩子还在不断往上涨。通过数据可以看出，青少年体质发展现状不容乐观，青少年出现的身心健康状况必须引起我们的重视，而青少年大部分时间基本上都是在学校度过的，身体健康与体育课程有着密切的关系，因此中小学体育课程改革显得尤为重要。

1 中小学体育教育存在的主要问题

1.1 体育教师的师资能力有限

体育教师是体育课的灵魂，体育教师教学质量的好坏直接关系到整堂体育课的效果，然而在我国大部分中小学体育教师的专业技能不能令人满意，体育教师的数量也远远满足不了学生对体育课的需求，往往一名体育教师要带八九个班级，由于师资力量的原因，体育教师一般只注重初中升高中有升学压力的学生，教师在教学过程中教学方法与教学手段过于陈旧，课堂内容主要集中在球类、田径、游戏等项目中，缺乏对体育新兴课程项目的开发研究。

1.2 对课外体育活动重视程度不够

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是课堂体育教学的延伸与继续，学生体育锻炼更多的时间是体现在课外体育活动而不是课堂上。有一组数据充分体现了我国中小学生课外体育锻炼时间远远不及发达国家的中小学生：2013年日本青少年研究会对中日美三国中小学课外体育活动问卷调查显示，参加课外活动的小学生，我国为8%，日本为65.4%，美国为62.8%;初中生中国为10.5%，日本为34.5%，美国为53.3%。由于中小学生课外体育活动的重视程度不够，而导致了我国与美国、日本在参加课外体育活动方面的差距。

1.3 学校领导对学校体育不重视

我国中小学普遍存在着一种现象，学校领导对学校体育的重视程度不够，硬件设施满足不了学生与教师的需求，学校把体育课作为边缘学科可有可无。2012年在初中体质检查中，只有10%学生合格，我国虽有政策规定，需保证学生每天锻炼一小时;但很多校长有困惑，说学生在体育锻炼中出点事就麻烦了，“宁可让学生坐死，不让学生跑死”。现在学校的体育活动，尤其是对抗性、有身体接触的活动，越来越少。政府已经承诺为学生的意外事故买单，每个学生都买了校园安全保险，然而许多校长不能放心开展体育运动，说那个保险不好用，一是理赔时间长，二是赔的少。

1.4 传统体育课程的弊端

在我国农村大多数中小学体育课程还存在体育课是传统的放羊模式，还是一个哨子两个球,学生老师都自由，学生都喜欢体育，都喜欢在室外体育活动，但就是不喜欢上体育课。学生上体育课不能练习自己喜欢的体育项目，只能跟着老师学习传统的田径、武术等体育项目，而学生感兴趣的没有被尊重、没有被激发，因此学生不愿意上体育课。而我国学校体育的目的是培养学生的体育兴趣，掌握一定的体育技能，养成终身锻炼的体育习惯，让体育成为一种生活方式。

2 我国中小学实施体育课程改革的对策

2.1 建构多元的中小学体育学习评价体系

《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确指出：在体育教育中要以学生的发展为中心，注重激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，促进学生的主动学习。同时还强调，体育教育不仅要使学生获得体育与健康的知识技能，还要能够提高学生的心理健康水平，提高其社会适应能力。在新的评价体系中，我们要坚持以学生为中心，要分别从体能、体育技能、体育知识、学习态度及学生的情感、态度、价值观等多个角度对学生的体育学习进行评价，在进行体育学习评价的过程中，要充分考虑学生的变化发展。

2.2 建立完善培训机制，提高体育教师的综合素质

体育课程的实施和改革的关键在于体育教师，体育教师不仅是知识的传授者，而且是身体健康的引导者、体育与健康的咨询者、体育生活化的开拓者。这就对广大体育教师提出了更高的要求，体育教师要深刻理解新课标的内涵，不断的提高充实自己的体育理论知识，培养自己终身学习意识。体育教师要不断的“走出去”，去参加各种培训和实地考察借鉴外校的成功经验，学习有关教育教学的最新信息，理论联系实际，不断提高自己的综合素质与教学能力，教师只有通过不断学习最新理论知识才能适应当代的学校体育改革，满足社会与学生的需求。

2.3 充分开发体育课程资源，充实体育课堂

体育课堂上的教学是对学生进行体育知识传授的主要方式，是学生获取体育和健康知识的重要场所。随着体育教学观念的更新,体育课程将充分考虑到学生的个体差异、兴趣爱好，选择适合中小学生的运动项目，培养他们主动参加体育的热情和积极性，比如：首先是改造竞技运动项目，把那些过于复杂、难度过大、规则过严的竞技运动改造成运动简单，易学易懂的项目增加学生的兴趣，让每一个学生都参与到运动之中，真正体验到体育带来的乐趣。其次引进新型的运动项目和传统的民间体育项目，并根据本校实际情况进行改造，成为学生喜爱的课程内容，提高学生参加锻炼的自觉性与积极性。

2.4 加大宣传力度，营造良好的体育校园文化

“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念一直是国家宣传体育的口号，我们应该把这种理念植根于我们校园文化的价值观念中。教师应该做好引导鼓励学生在学校多参加体育运动，在课堂上加强体育知识的普及，让每个孩子都知道体育对于健康、对于每一个孩子在成长过程中的重要性;父母是每个孩子的第一位启蒙老师，也是对孩子影响最大的启蒙老师，因为孩子跟父母在一起的时间最长，孩子受家长的影响会不自觉的模仿父母的生活行为，所以父母的行为会影响孩子的行为，因此每位家长空闲时间都应该带着孩子一起锻炼，让孩子养成从小开始体育锻炼的意识，养成每天锻炼的良好习惯。

2.5 体育课程专项化改革

随着经济社会的快速发展，人们的生活方式和思想观念发生了很大的变化，传统的学校体育模式越来越难适应社会发展的需要，因此要改变传统的体育课程模式，实行学校体育专项化改革，主要的指导思想就是让学生在体育课堂上学会一项甚至两项自己擅长的运动技能让学生自己选择自己喜欢的运动项目，鼓励学生进行课外体育锻炼，这样学生的兴趣就可能被尊重、被激发,才能促使更多的中小学生喜欢上体育课。我们应该把体育带来的快乐还给学生,把真正的校园体育还给学校，因此要实行专项化改革。

3 结语

我国中小学体育课程改革不是一朝一夕的事，它需要量的积累过程，只有不断的量变才有质的飞越，因此体育工作者的压力任重而道远，我们应该构建多元中小学评价体系;建立完善培训机制，提高体育教师的综合素质;充分开发体育课程资源，充实体育课堂;加大宣传力度，营造良好的体育校园文化;实施体育课程专项化改革，努力为青少年的健康成长、为我国学校体育事业做出我们的努力。

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