少数民族传统体育资源引入高校特色体育课程意义探析①

黎力榕

(广西经济管理干部学院 广西南宁 530007)

1 广西民族传统体育的发展思路

2006年国家民委和国家体育总局印发的《关于加强少数民族传统体育工作的意见》指出:民族传统体育是少数民族优秀传统文化的重要组成部分和民族地区两个文明建设的重要内容;民族地区的体育学校应将民族传统体育作为学校体育活动的重要内容,并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。[1]

我国有56个民族,每个民族都有其自身独特的民族性、文化性、地域性等性质,其传统体育文化具有不同的分类与项目。中国传统体育按类别可分为竞技类、游戏类、健身类、养生类、游玩类和表演类等,各种类型的民族传统体育都表现出游玩性、健身性和表演性等特征,从而直接赋予了民族传统体育的文化功能、健身娱乐功能和社会价值,也表现了各自民族地区的传统文化、风俗习惯和标志性的原生态现象功能。

广西是一个少数民族聚居地区,有着深厚的文化底蕴和非常丰富的少数民族体育资源。为了促使少数民族传统体育项目得到更好的传承与发展,我们应把优秀的、喜闻乐见的、趣味性强的少数民族传统体育资源与高校特色体育课程进行开发研究,将优秀的少数民族传统项目向学校推广实施,充分利用少数民族传统体育本身所具有的教育、健身、休闲娱乐、趣味竞技等功能,为学校体育教学提供服务,为更好的传承与发展少数民族传统体育项目提供良好的途径和理论支撑。

2 特色体育课程综述

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的。[2]体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径。[3]

特色体育课程可以理解为:以身体练习为主要手段,通过可科学合理的体育教学和锻炼方式使学生达到强身健体,提高体育修养和健身意识的具有自身独有特色的体育课程。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条指出:因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径;做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用,开发运动项目资源。与此同时,教育部颁布的《体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确定了少数民族传统体育课程的内容,这为少数民族传统体育进入高校体育课程提供了客观的条件,同时也为少数民族传统体育资源融入高校特色体育课程开发指明了方向。充分利用少数民族传统体育资源,使高校体育课程内容更加丰富多彩并具有吸引力,这对民族地区高校开发特色体育课程具有重要的课程价值和深远的意义。

3 民族传统体育资源引入高校特色体育课程的意义

3.1 体现了民族地区高校特色体育课程的民族教育特色

广西民族传统体育历史文化底蕴深厚,项目丰富多样,但其所处地域经济、文化、科技、教育等方面稍落后于发达地区。如何更好的发展本土民族传统事业,这就要求我们从教育机构入手,在本地方区域的高校办学宗旨与方向中融入少数民族传统体育资源,充分利用民族传统的良好优势,因地制宜,遵循传统和创新教法相结合的原则,制定出适合民族地区高校办学的教育方针政策,创办具有地方民族特色的教学课程,打造民族教育特色的精品课程,促进教学改革的创新发展。广西少数民族传统体育项目与活动繁多,丰富多彩的少数民族传统体育资源为高校特色体育课程提供了良好的教学素材与教学内容,拓展了学校体育课程的发展空间。

3.2 适应高校体育课程内容改革的要求与发展趋势

将民族传统体育资源引入高校特色体育课程,首先,必须符合课程论中所规定的基本规律和要素,也要符合新的《体育课程标准》确定的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个领域目标的文件指示,以及教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中第一条指出的“体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”。[2]其次,广西少数民族传统体育资源丰富,文化底蕴浓厚,来源于民间生活方式与习惯,且多喜闻乐见、通俗易懂。我们将其资源合理统筹,选取适合教育与锻炼学生的教学内容和素材引进高校特色体育课程,如抛绣球、拔河、踢毽子和踩高跷、板鞋等体育活动,使其教学内容和教学方法、教学手段符合高校教学规律,从真正意义上丰富体育教学内容。同时,把民族传统体育引入课程,融入素质教育与民族教育思想,可培养与激发学生锻炼与学习的兴趣与良好习惯,这既是增强体育教学的教育功能和民族文化的继承与传播,也是丰富校园文化生活,为民族传统体育资源引入高校特色体育课程提供理论借鉴依据。

3.3 增强教师专业技能,提高教学效果

在课程开发研究中,教师作为课堂的设计者与策划者,在设计教学的前期工作中,就应认识并熟悉教学课程的理论知识和教学技能环节,观察与研究学生学习的心理意识动态情况,收集与探索社会积极性舆论的发展趋势,这些环节能够积极地驱使教师学习先进性、创新性、实效性的文化知识,紧跟教育改革发展的步伐,与新课程标准方案齐头并进。教师必须不断增强自身的专业技能,以便更好的提高教学效率和教学效果。特色体育课程开发是一项实践性较强的教学探索过程,这过程当中需要教师明确特色体育课程的教学目标,坚定开发课程的信念,遵循教学规律与要求,根据实际情况不断优化与转变教学理念,不断总结自身的教学实践经验,创建一些新颖的、简单易行的、娱乐性强的教学方案,不断提升自身的课程开发能力。同时,也可以让学生积极参与到开发过程中来,发挥学生的主体作用,听取学生的学习感受,真正意义上实现“以人为本”,“健康第一”的教学目标。此外,充分利用民族传统体育资源融入高校特色体育课程的良好契机,利用高校这一教学条件优越、教学资源充沛、师资力量好、场地设施条件配备充分的平台,不断开发少数民族传统体育项目和活动以及教学科研工作,建立高校——民族地区(地方区域)——特色民族文化——民族传统体育项目这一研究主线,使少数民族传统体育文化得到进一步的挖掘与发展,以提升高校民族传统体育研究的科研水平。

3.4 有利于发展民族传统体育运动

民族传统体育资源引入高校特色体育课程,有利于发展民族传统体育运动。第一,学校具有民族传统体育发展的体育场地基础设施、体育器材和师资力量保障。这有利于民族传统体育的传承、传播与弘扬发展;第二,民族传统体育引入学校校运会,打破常规田径运动会的局限。还可根据实际情况开展师生趣味竞技运动会,增加新颖的民族传统体育项目,更加吸引师生参加比赛的积极性,同时也增添了比赛的趣味性与娱乐性;第三,民族传统体育引入高校特色体育课程,更有利于教师在课堂中因材施教,根据男女生的身体生理特点和兴趣爱好安排教学内容。对于剧烈运动性质的踩高跷、板鞋竞速、抢花炮、跳大绳等项目可根据个人体质状况进行选修学习,对于运动量较小的踢毽子、抛绣球、单人跳绳、跳竹竿等项目要求学生必修学习;此外,学校可收集与整理不同民族特色的民族传统体育项目,筛选适合高校教学的民族传统体育项目传授给学生们学习,让学生通过趣味性、娱乐性的民族传统体育运动去更好的了解各个民族不同的民族体育文化,学习该民族的风俗特点,有利于传承与保护即将灭绝的民族传统体育项目,也有利于发展民族传统体育运动,促进民族的平等与和谐。

4 结语

将民族传统体育资源引入高校特色体育课程,具有重要的社会价值与文化价值。民族传统体育资源通过学校作为传媒载体,根据学生的身体发展与学习要求,筛选与挖掘、整理出有特色、有价值、有艺术文化的民族传统体育项目,使其更好的传承与应用于高校体育教学中,丰富学校教学内容,提供良好的教学素材,真正意义上适应教学改革发展的需求。与此同时,民族传统体育资源引入高校特色体育课程,不仅是高校教育改革的创新方式,也是增强学生体质水平,丰富校园文化的重要载体,对传承、保护与弘扬民族传统体育资源具有深远的意义。

[1]国家民委、国家体育总局《关于加强少数民族传统体育工作的意见》的通知[S].民委发[2006]16号.

[2]百度百科网.特色的含义[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/203939.htm.

[3]教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[S].教体艺[2002]13号.

[4]张声震.广西少数民族传统体育[M].南宁:广西民族出版社,1991.

[5]宁业梅.广西少数民族竞技体育在高校体育中的应用探索[J].体育科技,2010(1):130-133.

[6]王琳.民族传统体育项目进入高校体育教学的重要性研究[J].湖北体育科技,2010，29(5)：563.

[7]钟兴.民族传统体育校本课程开发研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.