浅谈中日艺术教育异同——赴日参加亚洲艺术教育协会第二届国际大会有感

范 妮

（辽宁大学 本山艺术学院，辽宁 沈阳 110136）

2014年7月26日至7月30日笔者应亚洲艺术教育协会邀请，赴日本国立埼玉大学参加亚洲艺术教育协会第二届国际大会。亚洲艺术教育协会是日本设立、面向全亚洲艺术教育工作者的学术团体，会址注册在日本国立茨城大学，会长是国立茨城大学副校长田中健次先生。此次会议由埼玉大学承办，有来自早稻田大学大学院、大阪教育大学、茨城大学和辽宁大学、武汉大学、上海音乐学院等20余所院校的数十位学者参会。

一、会议课题研究综述

文化艺术交流无国界，学者们就各国的艺术教育现状进行归纳总结，发问思考。现将研讨内容进行综述，分为如下几类：1、公共艺术通识教育现状研究，如《扶植、重构、创新——高校开展音乐通识教育的建议》（西南交通大学涂覃平）、《中国校园戏剧存在的问题及对策——以浙江省为例》（绍兴文理学院 刘家思）、《对德国州立音乐大学课程的分析和考察》（广岛大学 高旗健次）、《关于中学音乐课学习者的好奇心意识和可视性》（岩见尺市立明成中学校 野村賸纪）、《审美教育问题的理性思考》（武汉大学 刘进清）《师范生的日本乐器学习情况》（目白大学 小林恭子）。2、古代文化与艺术关系阐释的研究，如《从象形文字和读音看中国乐器》（上海音乐学院 应有勤）、《“道”与中国山水画的关系》（浙江丽水学院 沈其旺）、《中国古代诗歌讴吟文化现象的研究》（杭州电子科技大学 吕东方）。3、音乐技能技法专门探讨，如《关于谱曲教育的课程教育》（广岛大学 吉富功修 三村真弓 伊藤真）、《关于打击乐学生对“音色”的调查》（国立音乐大学 三户诚）、《关于合奏读谱能力的改善的探讨》（目白大学 前田菜月）、《在国民学校鉴赏教育制定之前的实际情况——以《时间钟表店》为例对比金森和草川教学法的差异》（圣德大学 山本真纪）。4、少儿音乐艺术教育，如《当幼儿和太鼓相遇的时候》（福岛大学 白石昌子）、从教育临床学和方法学的角度解读《音乐如何改善人际关系和完善人格修养》（埼玉大学 岩川直树）、《关于学校音乐教育的资源——以初中为例》（杭州师范大学 刘勇）、《论童谣的多样性》（东京未来大学 森薰）、《关于保育所的“地域学习”的实践》（宫城学院女子大学 松本晴子）。

二、中日文化源远流长，不尽相同

中日文化可以说一衣带水，源远流长。公元754年鉴真和尚东渡抵达日本，他携带丰富的文化古籍，对日本佛学、艺术传播，医药知识和建筑设计等方面产生巨大影响。日本唐招提寺内还供奉着鉴真和尚的铜像。初到日本，就能感受到日本和中国亲近的文化血缘关系。首先，语言文字使用方面，虽然日语有平假名、片假名和外来语，但是汉字的使用仍然十分常见和频繁。1946年日本内阁公布了《当用汉字表》，收字1850个，有131个是简体字。1981年又公布了《常用汉字表》（约1945字），此外，还公布了《人名用汉字表》，其中包含数百个仅用于人名中的汉字。其次，从地理和文化根源性上来说，日本属于儒家文化圈，曾受中国皇帝册封，古时以文言文作为交流的媒体，从中国古代王朝引进了国家制度、政治思想并发展出相似的文化和价值观，因此具有以人伦道德构建儒家社会的部分特点，比如注重家庭、注重知识、敬天、奉祖，在日本各地都有供奉神灵、先人的神社。共享儒家的核心价值观：仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、节。这些文化根源从日本人的待人接物，敬业精神中都有所体现。第三，日本的饮食文化也与中国十分相似，五谷杂粮，粗布良田仍是大部分日本乡村社会的生活方式。第四，建筑风格与中国古建筑一脉相承，古京都仿效古代中国首都(一般认为是隋唐时期洛阳城）形式，建于公元794年，从建立起直到19世纪中叶一直是日本的帝国首都。

三、中日艺术教育研究思路比较：广度与细腻的差异

综上所述，日本在历史、文化、建筑、饮食等多方面借鉴了中国古代诸方面的精髓。实际上，日本当代文化已经呈现出杂交状态，它融合了东西方文化、科学技术的之所长进行了自上而下全面彻底的明治维新改革。日本在19世纪60年代受到西方资本主义工业文明冲击，建立君主立宪政体，经济上推行学习欧美技术，提倡“文明开化”，社会生活欧洲化，大力发展教育等。这些对文化艺术教育都产生了深刻的影响，并和中国艺术教育形成了差异性互补。从本文研讨会综述中不难发现，中国艺术教育研究偏向于宏观文化背景下的现象研究和对比，比如《扶植、重构、创新——高校开展音乐通识教育的建议》（西南交通大学 涂覃平）、《中国校园戏剧存在的问题及对策——以浙江省为例》（绍兴文理学院 刘家思）等。而日本学者更加注重大时代背景下个体现象的挖掘、成因和影响。

四、中日教育对待传统艺术保护的态度、方法对比：民间自觉与官方推广

近年来，中国艺术教育的普及工作和成绩是有目共睹的，985、211等高校相继开设艺术系和公共艺术通识教育课程。地方性的艺术普及工作还是依靠传统的师傅带徒弟等传帮的形式延续。教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见【2014】1号文件中指出，新形势要求加快发展学校艺术教育，包括高等学校和中小学互相连接的艺术教育课程体系的建立。日本则是要求小学生必须每人习得一件日本传统乐器。无论是那种推广普及艺术教育的方式，其目的都是在接受外来精品文化艺术的同时，传承发展民族传统艺术。