农村初中数学学困生转化的有效策略

鲁会成 王黎波 刘潇

摘 要：随着新课程改革的深入，学生两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。通过对本校数学学困生的大量调查和对三名数学学困生的跟踪研究，得出了一些数学学困生的成因和优化策略，将对今后我校的数学教学起到一定的指导意义。

关键词：数学学困生；兴趣；优化策略

数学课程标准（2011版）》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上山区的学生自身、家庭、社会环境等因素的影响，学生在数学学习上出现了不同程度的障碍，导致数学学科的学困生越来越多。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到课标规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策补救或矫治的学生。随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。

通过对我校数学学科学困生的大量调查发现，造成其学困的成因主要有：1、多数为留守儿童，学习习惯较差且毫无主动性；2、基础较差；3、对数学学习没有兴趣；4、教师因素造成的学困生。针对以上调查结果我们课题组成员经过认真的商讨和分析最终确立了三名学生作为主要研究对象：一名是袁慧玲，留守儿童；一名是何钰洁，由于教师的原因而对学习数学失去兴趣；一名是左保华，基础较弱。通过对这三名学生的跟踪研究，以及在教学中的不断尝试，使我们得出了一些行之有效的减少学困生的方法，在今后的教学我们要多加注重从以下三个方面进行改进，让我们的教学更加有效。

1 兴趣培养策略

兴趣是最好的老师，没有什么方法比有兴趣更会让学生主动学习。有效的课堂教学不仅让学生要从中学到知识，更要让学生体会到这门课程的乐趣，陶醉于其中，对上这门课程产生期待之情。

1.1 培养数学素养，激发学习兴趣

教师要用自己深厚的数学素养去感染学生，用自己的人格魅力去吸引学生，让学生对你这个教师充满好奇。学生在学习中存在很多的不规范，教师要在课堂上和课后作业等方面及时的纠正，逐渐的培养起良好的数学素养来，并且老师要根据学生的反应和表现把握适度，不能盲目过高的要求，使学生产生畏惧而适得其反。

1.2 幽默语言，吸引学生

数学老师的幽默也是培养学生数学学习兴趣的一个方面，课堂教学瞬息万变，教师要根据学生的接受情况、学生的精神面貌、注意力等适时调节课堂气氛。这就要求教师能运用自己渊博的知识恰到好处的来一个小幽默，起到一语惊醒梦中人，以达到放松和再次提高注意力的目的，使学生感到课堂气氛不那么沉闷。

1.3 细化教材，培养兴趣

教材是教学的依据，教学要着眼于教材，但也不能照本宣科，这就要教师在教学之前，钻研教材，根据学生的学习情况，探寻合适的讲解方法，使每个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人，对课堂产生兴趣。

1.4 分层教学，培养兴趣

学生在学习中存在着明显的个体差异，因此教师在教学中要针对学生的学习情况建立起完整而有效的学习机制，具体就是要教师在授课时从引入到最后的习题设置上多下功夫，引入要吸引学生，习题设置要有梯度，从易到难，使每个学生在课前、课堂、课后都有事可干，使每一位学生都能体会到学习的乐趣，获得成功的成就感和自豪感，只有学生在学习中都有事可干都学得懂的时候他们才能真正的喜欢上这门课程。

1.5 多样的教学方式，培养兴趣

教师要运用现代化的教育技术，适时的改变教学环境，多在课堂教学中下功夫，真正做到把学生作为课堂的主体，根据教材的内容设置不同的教学模式，使课堂教学丰富多彩，从而提高学生的数学学习兴趣。

1.6 亲近学生，培养兴趣

在学校里，很多学生就是因为喜欢某位教师从而喜欢上他的课，因此我们做教师的在新形势的教育方针下，一定要放下架子，走进学生，只有和学生融为一起，才能感受到学生的可爱，教学也就不那么辛苦。例如：对学生多一点肯定和鼓励少一点批评和埋怨，给他们多一点信心。闲时多和学生玩玩，多讲讲课本以外的知识，多参加一些学生们的集体活动以促进师生感情。教师平时也要多学习，增加自己的学识，让学生感到你的学识渊博而崇拜你，这样学生才能对你言听计从，以达到由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

2 教师行为优化策略

经有关资料证实九年义务教育阶段的学生，男生的智力发育要比女生晚些，再加上男生天生比女生好动，学习上比较马虎，所以在这段较长的时间里，女生的数学学困生要比男生少些，而且随着时间的推移，从低年级到高年级数学学困生人数逐年增加，因此我们做教师的在教学时一定要多加注意自己的教学方式，做到：1、在教学时，注意教育方法不逼出学困生，教学内容精选、教学语言精练、练习有针对性，不盲目的追求过难的题目，对学生多用鼓励的语言，不过多的批评、责备，防止产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。2、教学时要以学生为主体，不能只为了完成教学任务而忽落了学生的接受能力，致使部分反应较慢的学生跟不上节奏，最终被落出了学困生。3、教师对学生的教育要有信心和耐性，学生正处于学习阶段，在接受新知识的能力上有所差异，有的学生接受很快，有的学生接受过慢，甚至你给这些学生讲了几遍都没有掌握，此时我们做教师的不仅要有耐性还要不断鼓励学生，以增加这些学生的自信心，反之一旦老师失去耐性心言语讥讽，那么这些分析能力、应用能力相对较弱的学生，由于常常体验不到成功而对数学学习失去信心，自暴自弃而沦为学困生。4、减轻学生的学习负担，给学生留出独立的学习和思考时间。在教学中有些教师为了提高成绩，一味的进行题海战术，让学生每天泡在题海中，甚至做不完还罚多少遍，这种做法在短期内看是有成效，但从学生的长远发展来考虑还是得不偿失，学生每天都有做不完的习题不说还要时刻担心被罚的可能，久而久之必将累出一批学困生来。

3 尊重个体差异策略。

对于初一刚入学的学生，我们做教师的要尽可能的通过一切行之有效的方法对他们的学习情况作一准确的了解，掌握好每个学生的基本情况，在教学时做到有针对性，不盲目的依据教材，真正做到因人而异，通过了解把学生分成两到三人一组，进行互帮互组，定期对学习情况进行检查，对完成较好的组要及时给予鼓励和肯定，增强他们的学习信心，在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和掌握。突出学生的个体差异，减少学困生的产生。

通过本课题的研究，使我们做教师的了解到了数学学科学困生的成因及一些解决办法，势必在今后的数学教学中对我们减少数学学困生的产生，将起到不少帮助作用，在后续教学中我们将继续对这三位学生进行关注，继续跟踪研究，以便得出更好的解决途径。

参考文献

1.美国心理学家布鲁纳的《教育过程》。

2.华人如何学习数学，江苏教育出版社。

3.引发学生学习数学兴趣的七种方法，中小学教学研究。

4.张生；学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切的伟大力量[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年

5. 初中学习困难学生成因及转化的实验研究报告 - 梁卷明 - 2008年10月17日