基因工程综合实验全英文教学面临的问题与解决措施

庄晓东++++吴方丽++++金伟波

摘 要： 在国际学术交流频繁及国际化办学大趋势的前提下，全英文授课势在必行。作者结合基因工程全英文教学经历，提出目前全英文授课存在的一些问题，并针对这些问题提出相应的建议，以期强化基因工程综合实验及其他相关专业课程的全英文授课教学效果，为培养高素质拔尖创新型人才做好铺垫。

关键词： 基因工程综合实验 全英文授课 问题 建议

一、实施全英文教学的必要性

近年来，在国际学术交流频繁及国际化办学大趋势的前提下，借鉴国外著名大学的办学理念和管理模式，利用世界优质教育资源，提升教育教学水平，造就具有国际竞争能力的复合型创新人才，正成为我国教育改革与发展的新方向[1]。

基因工程既是现实的生产力，更是巨大的潜在生产力，必定是下一代新产业的基础技术，成为世界各国，特别是发达国家国民经济的重要支柱。在能源短缺、食品不足和环境污染三大危机成为构成全球社会关心的问题的今天，基因工程及其伴随的细胞工程、酶工程、发酵工程和生化工程（统称生物工程）将是帮助人类克服这些难关的有力武器，是关系各国经济乃至影响人类社会发展的关键因素之一。基因工程作为生命科学与技术专业课程体系中的核心课程之一，开展全英文教学不仅可以让学生充分了解基因工程日新月异的发展，还可以促进本科教学与国际接轨，在培养国际化创新人才方面具有十分积极的现实意义。

二、当前国内全英文教学存在的主要问题

笔者结合自己在基因工程综合大实验中全英文授课的教学经历，总结目前全英文教学存在的一些亟待解决的问题，这些问题直接导致全英文教学达不到预期的教学效果，主要表现在如下方面。

（一）英语基础薄弱

由于英文不是母语，绝大多数学生对英语有一定的恐惧感。此外，基因工程作为专业核心的新兴学科，知识难度大，学生很难适应全英文课程教学。这些因素直接影响学生对这门课程的学习积极性。

（二）缺乏内容全面和难度适中的教材

由于没有内容合适且难度适中的基因工程综合大实验的全英语教材，因此教学时直接引进原版英文教材，对本科生来说，原版英文教材内容偏多、难度较大，学生学习时不免有畏难情绪。

（三）学生缺乏学习的主动性

教与学始终是相辅相成的，教学过程是一个互动的过程。因此，学生的积极配合是强化全英文教学效果的必要条件。从目前情况来看，学生的英语水平参差不齐，大部分学生对全英文教学有畏难情绪，英语好的学生能自觉地预习、复习，英语差的学生根本连书都不碰一下，教师发的PPT都不知道从哪下载，上课也是玩手机。

综上所述，采用何种科学的教学方法与手段，强化全英文授课的教学效果，是值得我们思考和关注的重点与难点。

三、关于强化专业课全英文教学效果的几点建议

（一）必须明确全英文教学的目标

全英文教学的目的：一是专业课知识的传授；二是使学生有机会接触专业外语，让他们在学习专业课的过程中有意识地接受和掌握专业外语，从而达到对学生国际思维、国际交往能力训练和培养的目的，使学生更具有国际竞争力。因此，专业知识的学习是全英文授课的根本目的，专业外语的学习和掌握贯穿于整个专业学习的全过程。

（二）选择合适的教材

除了引进、消化和吸收国外经典教材内容以外，我们还需要结合学生的基本情况，编写具有自身特色的教学内容，保证有教学内容集先进性、前沿性和实用性于一体的全英文教材，并适当地辅以教学辅导材料和配套英文习题集，显著强化学生的学习效果。

（三）敦促学生预习及复习

基因工程综合实验的教学过程是连续的过程。在教与学的过程中，中间的任何一步的学习或操作都不可疏忽或者打断，否则将直接导致下一个实验难以开展，并中断整个学习的完整性。因此，在教学过程中，教师应该敦促学生做好预习及复习。教师可以在每次的上课前，花费10到20分钟的时间，给学生做一次课堂小测验，测验内容就是上节课的学习内容及这一节课需要提前预习的专业词汇与相关知识，测试成绩计入平时学习成绩。

从实践效果看，这些教学方法与教学模式的改革可显著强化基因工综合实验全英文授课的教学效果，对培养国际创新型人才具有重要意义。

参考文献：

[1]教育部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].2007-01-22[2013-08-21].http：//www.edu.cn/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtml.

通讯作者：金伟波endprint