如何引导学生趣味学数学

刘希海

摘 要： 教师要在教学过程中，注重创设各种情境，适当开展游戏竞赛等活动，辅以现代化的多媒体教学手段，加强师生情感交流，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，引导学生真正成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，这样才能更好地学好数学，找到开启数学王国的金钥匙。

关键词： 激发兴趣 创设问题情境 开展竞赛 多媒体教学

兴趣是最好的老师。在教学过程中，如果教师能够调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣，就会取得事半功倍的效果。在教学中，我非常注重培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动最积极、最有效，学习就会取得事半功倍的效果。下面我结合教学实践谈谈认识和体会。

一、用直观形象的方法，唤起学习兴趣。

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探究知识的心理基础。因此，教师要用直观形象的方法引入问题，引发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维活动。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性特点。因此，在教学过程中，首先要用形象、具体、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们看一看、摸一摸、听一听、说一说，丰富深化感知。以认“2”为例，我先出示实物投影：2个苹果、2只小鸟、2名小学生、2辆汽车，让学生先数一数，再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体实物，丰富学生的感性认识。

二、积极创设问题情境，激发学生的求知欲望。

我们在传授讲解新知识之前，要设法创设情境，使学生明白该知识点的实用价值，从而激发其学习动机，产生浓厚的学习兴趣。我们可以通过具体的生活实例，让学生知道用学到的知识能解决什么实际问题，感受到生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。让学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用。例如：在学习全等三角形的判定时创设这样的问题情境：“小红家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被打碎了，妈妈让小明到玻璃店配一块回来，请你帮小明思考一下，他需要测量另一块玻璃的哪些数据就可完成任务呢？”这一问题情境的设计，使学生对本节课的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲望。

三、组织游戏，激发学生的学习兴趣。

创设游戏是激发学生兴趣的利器。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境，可以让学生自主调动已有的经验，体验和理解知识，激发他们的兴趣，发展他们的思维，使学习活动生动有效。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，可以根据学生掌握的实际情况，适当开展一些数学游戏。例如：在讲概率一节时，我模拟了一个超市抽奖游戏。自制一个幸运大转盘，转盘上平均分成八个区域分别写着1个20元，2个10元，2个5元，3个谢谢惠顾。我扮演超市营业员，让学生扮演购物超100元抽奖的顾客。先让学生转奖，然后让学生思考每转动一次获得20元、10元、5元的概率分别是多少？这个游戏，极大地提高了学生探究概率的兴趣，使学生理解了数学来源生活而又服务于生活的真谛。

四、适当开展竞赛，提高学生的学习兴趣。

适当地在课上开展相关的数学竞赛是激发学生学习数学兴趣的有效途径。通过竞赛的形式，激发学生的好胜心、求知欲及学习兴趣。这样学生克服困难的毅力会大大加强，而且竞争也可以消除课堂的枯燥感。所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式组织教学，使全体学生都有平等竞争的机会，从而获得成功的体验，激发起他们的兴趣。比如，我在讲解“单项式与多项式”一节时，把全班同学分成六个组。然后让六个组互相抽取一组作为对手。一组举出5个单项式或多项式的例子，要求指定另一组的某一同学说出单项式的次数和系数或多项式的项数和次数。根据答题情况给相应的积分。最后根据得分判定本节课的优胜组，并给予一定的表扬和奖励。这种竞赛的形式，调动了学生的学习积极性，使得全体同学都积极地参与了教学活动，使各个层次的学生都得到了不同程度的提高，达到了良好的教学效果。

五、利用多媒体教学，充分调动学生学习的积极性。

多媒体教学的优势在教学实践中已经得到充分证明。它信息量大，形象直观，特别对于数学科目而言，在某些图形的平移、旋转等变化时，其具体形象性更容易让学生理解。它能够把抽象的空间想象能力转化成具化的视觉感受，把抽象的概念变成可观察的图像画面。它可以动态地反映概念及过程，能有效地突破课堂教学中的难点，具有更强的交互性，使学生有更多的参与机会。它也可以更好地节约时间与空间，教师有机会进行分层教学，提高课堂教学效率。特别是适当加入声音与动画，更容易引起学生的学习兴趣，从而更好地服务于数学教学。

六、进行情感交流，增强学生学习的主动性。

课堂教学应该是教师和学生之间的双边交互活动，教学过程不仅仅是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。提高学生数学学习积极性的重要前提就是要建立良好的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”。另外，教师还要营造民主和谐的课堂教学氛围。这一点也是至关重要的。我们不能把教学过程看做是单纯的知识传授过程，而应该是看做师生情感交流的过程。因此教师要加强与学生情感的交流，在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，使学生对老师有较强的亲近感与信任感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上，这就是所谓的爱屋及乌。

综上所述，激发学生快乐学习数学，应从以下方面做出努力：要注重创设各种情境，适当引入游戏竞赛等活动，辅以现代化的多媒体教学手段，加强师生情感交流，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，引导学生，让他们真正成为学习的主人，把学习的主动权还给学生。这样才能使学生更好地学习数学，增强学生学习的主动性。

参考文献：

[1]刘赫.试析小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012.23.

[2]罗柳.提高小学数学课堂有效性教学的策略浅探[J].成功（教育），2012.24.

[3]王月华.新课改下小学数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013.8.endprint