如何在职业学校数学课中渗透信息化教育

夏洁

摘 要： 信息时代，科技进步、人类进步。网络媒体的广泛应用，信息化科技的广泛使用，改变了人们生活的各个方面，网络科技日渐深入生活的各个角落，它改变了我们的工作模式，改变了我们的生活环境，促进了教育、教学质量的提高。运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，不仅要让学生掌握知识结论，更重要的是要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展学生的能力，切实全面提高学生的素质。

关键词： 信息化教育 职业学校数学课 自主学习 合作交流

随着现代科学技术的发展，教育要向现代化，传统的教学手段已经不能满足现行的教育要求，如何提高课堂教学效率是其中非常重要的一个方面。随着科技和信息技术的发展，多种新型教学手段已逐渐被广大教师所采用。网络时代、信息化时代的到来使我们的工作、生活、学习模式都发生了很大的变化。在信息技术飞速发展的今天，网络的发展对教学、学习的影响越来越大。充分利用多媒体教学及网络技术所带来的丰富资源，能为我们的教学、学习模式的改革提供便利条件。

一、信息化环境下数学教学方式的探究

（一）信息化环境下数学教学方式的优点

1.信息技术的应用，利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”信息技术教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的“满堂灌”的教学方式。例如我在教学中使用多媒体课件、录音讲述数学家赵爽的故事，激发和培养学生学习勾股定理知识的兴趣。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富教学内容，而且活跃课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

2.信息技术教学具有多元化、教学效率高的特点。

信息技术教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还能节约时间，增加课时容量，有效提高课堂教学效率。

（1）利用多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，因此我就采用变通的形式，运用多媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后与相关习题相联系。这样可以充分利用课堂时间，从而提高课堂教学效率。学生能够对知识点触类旁通，从而培养自学能力。

（2）充分发挥计算机媒体在教学中“特有功能”的作用。

①“效果”提示，引发思维。将有关的不好理解的教学内容给予“波浪形”、“闪烁”、“放大”几下，引起学生的注意。例如我在讲述一些数学难点知识时，对其中的要点“波浪形”几下，这几下“波浪形”，使学生很容易把握住其中的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。

②动态演示，加深理解。数学理论知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的理论知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如在“轴对称”的教学中，关于翻折的具体过程，教材中只是几幅图和一些抽象的理论知识，学生理解起来非常困难。我就运用FLASH动画将这些过程以动画的形式进行展现，并配以理论讲解，这样学生就可以将动画和理论知识进行有机结合。

③网络互动，增强自主学习能力。网络环境的教学就是充分体现以学生为主体，教师为主导的教学。BBS论坛及留言簿等就是专为学生提供协作学习的交流园，学生在学习过程中自主提出问题、搜集问题、相互沟通、解决问题，这是在封闭和垄断的教学中做不到的。如“习网”的使用，充分改变了传统的学习方式，有利于学生从知识的桎梏走向智慧的放飞，培养研究性学习能力。

（二）信息化环境下数学教学方式的注意事项

1.由于信息技术强大的信息交流与处理功能，可以为教学创设、模拟各种与教学内容相适应的情境提供便利条件。如用计算机展示函数图像、几何图形及其变换过程并研究其性质；利用计算机处理统计中的数据、求方程的近似解等，计算机都将发挥巨大作用。需要注意的是我们不提倡用计算机上的模拟实验代替学生能够从事的实践活动，不提倡用计算机演示代替学生的直观想象，代替学生对数学规律的探索。教学过程中可适时地应用信息技术，但绝不是用技术化代替数学化的过程，运用信息技术只是用一种更易于学生接受的方式使数学知识、数学思维、数学方法、数学精神全方位地展现在学生面前，是对数学化进程的一种强化。

2.新的教学模式下，教师要发挥指导与监督作用。教师在教学过程中注意学生学习问题的发现、分析，及时掌握学生的学习情况，及时对他们做出指导。还要通过监督降低学生在学习中非学习行为的发生几率，确保学生自主学习、合作交流的有效性与高效性。教师的指导与监督还应体现在对学生的心理导向上。教师教给学生的不仅是知识，还有正确的世界观、价值观。教师要引导学生运用技术学习和思考数学问题，与学生构建基于信息技术这一平台的学习共同体，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。提倡通过问题解决活动学习，这样既可以学习数学知识，又可以学习信息技术。

二、信息化环境下学生新型自主学习模式的探究

首先，要在教师的指导下选择好自主学习的内容。无论哪种教学，都有一定的教学内容，要有步骤地进行学习。一把抓，胡乱学，任由学生“真空式”地自由学习，都会取得适得其反的效果。教学内容的设定，主要是针对与每节课将要学习的内容有关问题进行探讨、热点问题的进行研讨等。学生可利用网络资源阅读或查找相关文献，主动地获得答案、掌握较深层的知识。

其次，让学生明确自主学习总目标。根据教学内容，确定不同阶段的学习目标，这些目标的确定，要结合学生的自身情况定制、分步实现。这样做可以锻炼学生制订学习计划的能力。

再次，自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题。学习任务是学习目标的具体化，以任务完成或问题的解决作为自主学习的动力。学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源的查找与学习。学生在老师的帮助下进行有目的的资源查找，教师帮助学生梳理、筛选出一定的资源，避免学生漫无目的地寻找。在自主学习模式中，学生应把自己查找获取的资源，经过集体评价，发布到网上，供大家集体共享。这个过程不仅锻炼了学生获取信息与辨别信息的能力，还培养了学生与人分享的集体意识。通过与他人（包括老师、同学）的协商完成对学习目标、内容的深入了解，进而达到学习的总目标。

最后，自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价，及时进行总结。学生通过网络进行交流、评价，可以获得一定的成就感，提高学习兴趣。同时通过交流、展示、评价，可以促成学生之间的竞争，形成争优创先的学习氛围。

总之，信息化环境下的教学以色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用。

参考文献：

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