小学语文兴趣教学探究

郑丽霞

摘 要： 小学语文是小学教育的基础学科，担负培养学生学习兴趣和良好语感的重要任务。兴趣不是天生的，是通过培养、激发和引导产生的。因此，教师要从培养和激发、诱导着手，使学生学得生动活泼。

关键词： 小学语文教学 学习兴趣 教学方式

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人探求新的知识，发展新的能力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，自觉、自主地学习。有了兴趣做伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心投入到学习中，享受学习的过程和学习的快乐。有兴趣做伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。

一、寓教于乐

爱玩是孩子的天性，如果我们让小学生长时间集中注意力，那是不现实的。心理学研究发现，小学生的注意力最多就是20分钟到半个小时。但是我们可以转变单一的教学方法，如为充分发挥课堂教学优势，采用寓教于乐的形式，丰富教学授课形式，满足他们的好奇心，组织他们喜欢的各种游戏，把教学内容融于游戏中。要使学生参与到课堂教学中，教师就要充分调动学生的积极性，针对学生的年龄特征，在教学中不断丰富教学方法，巩固识字练习。

二、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”生活中处处有语文，学习语文的渠道是多种多样的，方式也是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识、陶冶情操，这同样是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习离不开课堂上教师的传授，离不开课外实践与探索。

三、吸引注意，培养兴趣

少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织得活泼多样，采取新颖的教学方法，激发他们学习兴趣，有了学习兴趣，学习积极性也就调动起来了。析文作图，是吸引儿童的注意力、激发他们学习兴趣的方法之一。教师讲课，按课文内容随手作画，学生学习兴趣会油然而生。如学习《九溪十八洞》这首古诗时，我用彩色粉笔在黑板上画重重叠叠的大山、弯弯曲曲的小路、小溪、高树等，学生目不转睛地盯着我的画，很快掌握了课文内容，特别是明白了作者写诗的意境，更激发了学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。如果在学生了解了课文意思之后，让他们自己动手作画，再现课文描绘的情景，学生的学习兴趣会更浓。

四、把握时机，渲染课堂气氛

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

五、交流情感，激发思维

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维发展，使感知更敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如，教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感受到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中，我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生回忆旧知识、接受新内容，或用信任、期待的目光启发孩子们的思维，不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入学生的成功中，使每个学生有自信，从教师的称赞中产生不可遏止的激情，增强学习信心，收到良好效果。

六、关心、关爱和理解学生

新课改明确指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一个班级内的学生存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当充分尊重学生的自尊心，教学时应当多从学生角度设置和考虑问题，了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生感觉比较亲近，学习就是为了他们设置的，他们会发挥出更大的学习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们才会更主动地参与到教学中。因此，教师要在日常授课过程中，善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立学习自信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生，语文教师更要谨慎教导，抓住机会及时鼓励和赞美，增强他们的自信心，让他们在以后的教学过程中能够有更多、更出色的表现。教师切不可轻易否定一个学生，因为塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生的自信心非常容易，在教学过程中，教师一定不要忽略后进生的表现，哪怕多说一句鼓励的话语，都要让他们感受到老师是很在乎他的。这样师生关系更和谐融洽，学生的学习积极性才高。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中培养学生学习兴趣。endprint