浅析小学语文识字教学

周燕

摘 要： 识字一直是小学语文课程的重点。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

关键词： 小学语文教学 识字教学 教学方法

汉字是我国几千年文明的一个代表，也是我们学习知识的钥匙。识字是我们学习的第一步，也是关键的一步。在小学语文教学中，努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。我结合教学实践，对增强小学识字教学效果等进行探析，提出通过培养兴趣、创新教学、巩固记忆等进行小学语文识字教学。

一、调动学生积极性

激发学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，二者相辅相成、缺一不可，只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法，让学生充分动起来，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，人对信息的获取一部分来自视觉，培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。在教学中，我用简笔画勾勒出图形，学生看后恍然大悟；儿歌、口诀是儿童喜爱的文体，儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课，也不失为一种有趣而生动的好方法。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀，是学生喜爱的识记方法之一。眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要作用，边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了卡片；在生字教学过程中，不仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动，调动了学生学习生字的积极性，让学生真正成为学习的主人。

二、联系生活，激发识字兴趣

小学生虽然阅历不多，但还是有一些生活经验的。低年级识字教学中，大部分字都可以在生活中找到实物或来源，这样我们就可以把所学字、词与学生生活经验联系起来。如教“山”、“石”、“田”、“土”等，可以将文字与实物联系，使他们懂得生活中的东西可以文字记录在纸上，这对激发学生兴趣的作用是可想而知的。

三、利用多样的方式，课外识字

识字仅靠几册课本是远远不够的，因为课本包含的东西实在太有限了。所以，教师必须引导学生把教材延伸向课外，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋，还有各种报纸杂志等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，就会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”，将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字，孩子在体会成功的同时复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

四、运用教具，形象识字

心理学告诉我们：动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎所有的学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，识字教学时，我们可以多媒体声像系统为先导，通过变幻多彩的画面和美妙动听的音乐，引发学生探寻知识的强烈愿望。如在学习《黄山奇石》这一课时，教师可以利用多媒体技术，展现黄山秀丽神奇的景色，尤其是那些奇形怪状的石头，让学生在一片感叹声、惊讶声中了解黄山奇石的独特魅力。这样，学生都处于积极、动态的学习积累中。另外，教师在教“水果”时，可以出示各种水果，如苹果、橘子、香蕉等，让学生说出它们的名称、形状，然后出示生字卡学习生字，学生便会很快记住“水果”。许多老师在教学中发现，利用图画或实物等方法引导学生识字，学生的识字能力明显提高了，他们在不知不觉中掌握了本课的生字和内容。

五、归类识字

归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，对要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。

六、实物识字

对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解字义，又激发兴趣。比如在教学“禾”时，我拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻印象，课堂上就记住了“禾”字。

七、巩固记忆，使学生牢牢识字

在认识生字后，教师还要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。

（一）及时巩固，防止学生遗忘。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当昵？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，那么这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。

（二）反复重现，强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上，做到正确地抄写并默出来。当然，死抄是不行的。因此教师应教给学生正确的方法，比如要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复呈现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。

（三）变式训练，巩固识字效果。通过变换形式进行训练，使新字以不同形式在大脑再现，可以巩固识字的效果。如用字卡出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习，不会读的互相帮助。又如通过开展比赛活动，让学生领读，看谁领读得又对又好；小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得最快。此外，还可以通过做游戏、拆合字、归类读等方式对学生进行训练。通过各种形式的训练，学生对新字的识记效果将大大增强。

（四）学以致用，用中巩固识字。存储在头脑中的字词如长久不用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。例如教师可以提供有关话题，或创设问题情境；引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来。通过学以致用，达到巩固识字的目的。endprint