初中文言文教学初探

简家艳

在初中语文教学中，文言文是教师教与学生学的一个难点。文言文具有独特的魅力，在初中语文教材中占有一席之地，是一个重要的内容。因此，教师应不断探索有效教学方法，利用有效的教学手段，为学生营造良好的学习氛围，使其领悟到文言文与现代汉语是相生相融的，从而对文言文产生亲切感，爱上文言文学习。笔者结合多年教学实践，谈谈见解。

一、精心设计问题

课堂提问要求紧扣文章重点、难点，有梯度、有思辨性、有引领性，且尽量生动有趣，所谓“风乍起，吹皱一池春水”。下面试举几例：《捕蛇者说》——文章写了哪两件事，以哪件为主？《核舟记》——本文结构是怎样的？为什么先写船舱后写船头？《大道之行也》——大同社会什么样？它同陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？它可能实现吗？《记承天寺夜游》——苏轼笔下的景带有什么特点？“闲人”指什么样的人？请回答“我认为苏轼是一个（）的人”，你对苏轼怀有怎样的感情？《湖心亭看雪》——写了何事，绘了何景，抒了何情？雪景有何特点，使用了什么方法？你认为当今社会需要隐士吗？《三峡》——山水有何特点？请你想象三峡大坝建立以后，三峡会有哪些变化？《观潮》——作者是从哪几方面写“观潮”的？本文在描写浙江潮景象之后，为什么又花大量笔墨写水军演习和吴中健儿的弄潮？教师的提问少而精，能保持足够的吸引力。

二、展开丰富想象

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科的这一特点，积极培养学生的创新能力。没有想象就没有创新。笔者经常让学生把文言文改编成记叙文，告诉学生改写文言文要把握原文的主题、感情基调、背景，对人物生活的环境、心理活动，事情发生的前因后果作合理补充，或进行细致刻画，通过联想想象，使情节充分展开，对原文提供的信息非但不能缺失，反而要充分利用。如：教完《木兰诗》，引导学生抓住“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句想象。这句话既体现了木兰驰骋疆场时，英勇无比，巾帼不让须眉的英姿，又体现了木兰女扮男装替父从军，屡建战功却不漏破绽的艰辛与难得。改写时，可以据此合理添加情节，体现木兰的机智与智慧，使这一位古代女英雄的形象更丰满，更富感染力。

学生具有丰富的、异于成人的想象力，想象是他们的特长，也是他们的兴趣所在。但没有触发点，想象无根；缺乏丰富的阅读，有限的知识掌握量和阅历，会阻碍想象的顺畅。改写文言文既能发挥他们丰富的想象力，又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识；既能提高他们阅读了解文言文大意的能力，又能培养他们字斟句酌的耐心。改写时，一定要学会提取原文中的可扩展信息。

三、进行拓展延伸

学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异词、通假字等。教师要注意比较归类，使学生举一反三。如：《岳阳楼记》中有两个句子出现“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”的词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”，与前两种意思又不同，其是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生一目了然，做成笔记，便于复习。笔者在教学中，只要碰到此类情况，就决不放过。至于古今异义词，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象，通假字列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。

文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。笔者把这些词列成表格加以归类，分为用法和词义两部分，加深学生对这些虚词的理解和记忆。

四、进行学法指导

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动学习，养成习惯。养成学习文言文的良好习惯，将使学生终生受益。在文言文教学中，笔者指导学生掌握下列学习方法：

1.读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人，阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，而且是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

2.教会学生使用工具书，勤查阅工具书。要学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中会掌握并积累学习方法。

3.反复诵读，积累语言材料，培养语感。在文言文教学中，要让学生读懂课文、理解文意，必须让学生反复诵读。“书读百遍，其义自见”。每教一篇文言文，笔者都采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式，既激发学生的兴趣，又让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大知识面，提高阅读能力和说话能力，减轻负担。学生通过反复读，不断揣摩速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。

五、重视课外阅读

要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥主动性、独立性和创造性。因此，教师要打通多种渠道，营造学习文言的语言环境。指导学生不断从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又会学到文言知识。

总之，在文言教学中，培养学生的学习兴趣，教会学生学习文言的方法，让学生在学文言文时不再有紧张感，而是感到乐学、易学，这是我们所期盼的结果。endprint