语文教学重在提高学生的语文素养

张敬莲

摘 要： 激发学生语文学习兴趣，是提高学生语文素养的关键；指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提；陶冶情操，培养审美情趣；在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累；在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位；充分利用社会资源，提高学生的人文素养。

关键词： 语文教学 语文素养 培养方法

语文学科的教学目的不但是传授语文知识，更重要的是培养学生的人文素质，促使学生形成高尚的人文理想和审美追求。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。激发学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键；指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提；陶冶情操，培养审美情趣；在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累；在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位，使学生不仅有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，还有较强的综合运用能力，有一定的语言文化积淀。

一、激发学生语文学习兴趣，是提高学生语文素养的关键

在教学中激发学生语文学习兴趣，是提高学生语文素养的关键。兴趣是求知的开始，是开启学生智慧的金钥匙，只有使学生乐中求学，才有可能培养才气和灵性。上课前要求学生预习，并到图书馆借阅相关图书，培养阅读兴趣，这样语文课才会精彩纷呈，学生不会感到累赘和枯燥，而是觉得趣味盎然，且具有延展性。语文教师要兼有学者与诗人的气质，引导学生长期接受优质文化的熏陶和感染。如教学《草原》一课时，可播放配乐朗诵或美妙的音乐，让学生陶醉于课文描写的场景中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了语文学习兴趣，为提高学生的语文素养奠定了基础。

二、指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提

良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，又是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。教师应注重语文习惯的培养，要让学生掌握最基本的语文学习方法，树立语文学习信心，养成良好习惯。如勤查工具书的习惯，读书看报的习惯，不动笔墨不读书的习惯，积累语言材料的习惯，书写整洁的习惯，修改自己作文的习惯，等等。教师在日常教学工作中督促指导学生养成良好的学习习惯，一是让学生树立多读书、读好书的意识。二是在大量的阅读中提高学生的语文素养。三是在练笔中提高语文素养。

三、陶冶情操，培养审美情趣

语文教师应把课堂作为载体，引导学生感受课文中美的形象、美的意境、美的语言，逐步提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，让美荡涤他们的心胸，丰富感情，陶冶情操，提高审美能力和审美情趣。一是巧设意境，创设情境，让学生发掘美、领略美。二是通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，结合词句，让学生发现美、咀嚼美、品味美、理解美。三是对课本中的一些短文诗篇、精彩片断、名言佳句，指导诵读，感受美。四是诱发想象，让学生领悟美。教师把讲解、启发有机结合，诱发学生对课文产生审美、联想和想象，通过形象思维，体会课文所包含的自然美、生活美、情感美和艺术美，激发对生活和祖国的热爱之情。五是触发情感，热爱美。教师可根据课文题材，运用不同的体裁和表现手法，采取艺术教学手段，调动学生的情感，使学生萌发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。六是在写作中启发学生思考美、实践美和创造美。美的鉴赏和美的创造有密切联系，在学生获取美感后，组织他们通过写作体现喜怒哀乐，强化审美情趣。

四、在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累

课外阅读是学生课内阅读的必要补充，是学生课内阅读的迁移运用。有效的课外阅读能使学生视野开阔，见多识广，提高语文成绩和阅读鉴赏能力，开发学生智力，陶冶情操，培养良好的思维品质、健康的审美情趣、良好的学习习惯等。它比课内阅读的形式更开放，如找一些与课文同步的相关课外文章或者是同一作者的不同文章，让学生在比较中阅读，在比较中提高；从课外书中抄一些好的篇章、句子、段落等，进行美的教育，从而提高他们的语文素养。

五、在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位

中华五千年的文明历史，灿烂的文化哺育了一代又一代人，培养了学生热爱优秀传统文化的思想感情，提升了学生的文化品位，让学生走进名著，从语言中寻找、继承并发扬光大中国文化的精髓。我国既有陶渊明、柳宗元、李白、杜甫、韩愈、苏轼、欧阳修等中国古代十大文学巨匠的古诗文化遗产，又有巴金、老舍、茅盾、朱自清等现代文学家的名家名作。从这些文学作品中，我们感受到一个个鲜活的生命，听到一声声深情的呼唤，闻到一阵阵春的气息，更感动于情爱的伟大。从阅读四大古典名著中欣赏到更多的名篇，领略到名人各具特色的风采，感受到祖国文化遗产的精粹与丰富。

六、充分利用社会资源，提高学生的人文素养

充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合，让学生在社会实践中获取知识，培养语文实践能力，在实践中创造美。引导学生通过图书馆、阅览室查阅资料，通过观察、调查、了解等手段广泛收集信息，丰富内涵。还要引导学生善于从各种渠道获取知识，如看电视、听广播、参加社会实践活动、参与文学社团等，还可以从人们的交流中获取知识。带领学生走进自然，培养山水情怀，在自然山水中放飞心情、放飞思绪、放飞梦想。在山水大自然中，师生一起积累语言，陶冶情操，净化心灵，提高人文素养。学生在积累知识的同时，也积累了生活；积累能力的同时，也积累了情感；积累学识的同时，也提高了道德品质和修养。学会生活，逐步完善自我，锻造高尚的灵魂，最大限度地提高人生的质量和层次。

此外，要通过感情诵读、朗读表演、表演体验等方式，让学生沐浴在课文情感的海洋中，充分享受这种高尚情感的愉悦和熏陶。这些情感和熏陶，久而久之，就会成了潜意识，凝聚成一种灵性，使学生更热爱祖国，乐于拥抱生活，热爱科学，追求理想，从而孕育高尚的人格。这样的人格正是语文素养的重要组成部分，正是未来公民的必备人格，能极大地推动学生主动、积极地进行创造活动。

参考文献：

[1]范巍美.语文课堂中的有效课堂的创设[J].语文教学参考，2010（34）.

[2]刘福柯.阅读经典美文，创建语文课堂的精彩[J].云南教育，2010（11）.

[3]周明浩.精彩课堂来自教师的有效理答[J].教学评价，2012（1）.endprint