刍议如何培养农村小学生“说”的能力

田梅

中图分类号：G623.39 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0113-01

在听、说、读、写四种能力中，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。“说”是关键要素，说话能力的培养是小学教学的重要任务之一。但在我们的农村小学生中大多处于薄弱的环节，大多数学生不敢说，甚至根本就不知道怎样去说。小学阶段是学生养成良好说话习惯的重要时期。不论是当前的知识学习，还是未来的社会交际，都要求他们能准确、连贯、流畅地表达自己的思想感情。那么，在小学语文教学中，怎样培养学生进行说呢？

一、利用课外活动，激发学生说话的欲望

为了激发学生说话的欲望，对说话感兴趣，可利用课外活动训练学生的口语能力。如：带学生在校园里游玩时，我要求他们与小树、小草对话，然后让他们告诉我，与小草说了什么，小草对他们说了什么。有的学生说：小草说：“小朋友我很渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样不但激发了他们说话的兴趣，还发展了他们的想象力和思维能力。在他们边说边笑的脸上，我看到了跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生留心把节假日经历的趣事记好，而后再把自己的见闻说给同学听，让大家一起分享自己的快乐。

二、强化朗读，自述，语感训练

在朗读训练中，教师在让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作进行朗读训练，逐步培养学生的组织内容能力，遣词造句能力，发音能力等。坚持朗读训练，可以锻炼学生的胆量，培养语感、情感感知能力和说话能力。在教学中，我经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强，语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。其形式可采用故事会、演讲、辩论会等。要求讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面表达的要求。重视语感训练，一方面可提高说话能力的水平，另一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。

三、教师认真上好每一堂口语交际课

口语交际就是希望通过一定的主题培养孩子们口语表达的能力，从而与同学之间互相沟通，互相碰撞，互相补充。语文书在口语交际的题材上给出的范围是非常广泛的，有描述静态物体的，有评说自己家乡的，有要求发布新闻的，有需要分享资料的……总而言之，五花八门，都是与生活实际密切相关，让孩子们有话可说的。所以老师们要利用好这一平台，给孩子们充分的准备时间，在课堂上当场训练说话。刚开始可以给一些提纲，让孩子们根据提纲组织说话内容，有条理地说话，慢慢地让孩子们学会自己组织语言，有自己的特色，可以是幽默风趣的相声词，可以是活泼生动的解说，也可以是沉稳老练的新闻词，尽量开发孩子们的语言天赋，给以积极评价，让他们乐说，敢说，善说。

四、开展形式多样的说话训练，加强指导

在教学中，可通过看图说话，观察实物，情境练习，观察大自然等方式进行说话训练。（1）看图说话是低年级学生练习说话的一种主要方式，其一般心理过程为：“观察——理解——表达”。教学时，低年级主要采取利用课文中的插图，适当补充课本以外图画，指导学生观察和说话。中高年级可先让学生独立观察和分析画面，再指导说话，指导语也相对减少。（2）课内观察实物练习说话所选择实物应是能用来学生说话的。例如：低年级可让学生观察玩具、文具盒、小手帕等练习说一小段话，中高年级可观察花草或小动物及一些活动用品练习说一段话。（3）设计情境练习说话。设计情境是指充分利用直观形象，为学生设置生动具体、新颖活泼的语言环境，激发学生说话的情趣。情境设计多种多样，例如，可设计一些动作、表演活动及绘画、剪纸活动等。引导学生边观察边练习说话。（4）观察大自然练习说话。大自然是一幅生动的大画面，为训练学生说话提供了生动的材料。教师要注意组织学生观察大自然的花草树木、虫鱼鸟兽以及其他景物，还可以观察各个季节的主要特征。教师在每次观察之前要确定观察目的，安排好说话练习。通常在观察前要做好语言准备工作，尤其低年级更要做好提供词语的准备工作。在观察过程中仍需要重点指导，也可以边指导观察，边引导学生练习说话。

（责任编辑 李 翔）endprint