政史课堂应重视学生人格教育

刘传佳

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0072-01

培养未成年人健全的人格以及对未成年的人格教育已刻不容缓。作为一名教育工作者，尤其是政史教师，对未成年人的人格教育更有着不可推卸的责任。政史是义务教育阶段的必修课，它在学生健全人格的形成中有着不可估量的作用，学生人格的提升也有益于历史知识的掌握。可以说，历史教学与学生的人格教育是不可分割的整体，两者相互依存，相得益彰。

一、以政史为鉴，培养学生的责任感

现在不少学生都是独生子女，都是在家人的呵护、宠爱中长大的。因此他们普遍缺乏一种对家庭、学校、社会的责任感。“事不关己，高高挂起”，这种处世哲学影响了不少人。那么，如何培养他们的责任感呢？鲁迅先生曾经说过：“历史上都写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”例如我们在讲述孙中山时就要紧紧扣住建立中华民国的这个责任。可以提问：如果一个人没有了责任感，社会将会变成什么样？作为社会的一员，我们应该怎样做？教学中经常这样引导学生思考问题，他们就会逐渐地养成关心他人、关心家庭、关心社会、关注世界的习惯，自动摒弃追求享受、追求奢华、自私自利等不良言行。实践证明，让学生更多地了解历史，从历史的角度把握事物的产生、发展过程，对培养学生辩证的观点，养成客观地看待问题、分析问题，以及增加责任感，促进个体人格形成有着重要意义。

二、注重教学方法的改革，引导学生建塑优良人格

优良人格需要反复的磨炼、修正和健全，在历史教学中，要根据学生的认识结构、年龄层次及心理特征，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分。较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理，包办代替、“一言堂”“填鸭式”的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。这种学生缺乏积极进取、独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息，提出问题、思考问题和解决问题的能力。在教学中，适当让学生对历史条件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行评价，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架。引导学生积极参与小组合作，动手动脑，团结协作，对存在较大争议的历史人物，可以以组为单位展开讨论或组织辩论赛，遇到曾发生过的重大历史事件的日期，可以组织学生办黑板报、手抄报等。这样做有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格，因材施教，是培养学生独立人格的必备教学前提之一，要树立起学生的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，这就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。对优生的要求要稍高于他们现有的认识和思想水平，重在拓宽他们的思维广度和深度，引导他们求异和创新；对“差生”要加强学法指导，所提的学习要求要低起点，对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对自己的生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理，对“中等生”要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法及思想问题，鼓励他们奋起直追。要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。

三、加强师生情感交流，指导学生构建优良人格

加强师生情感交流，注意个别沟通和指导，能有效提高教学效果，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。在师生交流过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的作用，要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中矫正自己的思想行为，注重表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在的潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进不良学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动力，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”的精神，不断建塑和完善人格。

（责任编辑 刘 馨）endprint