如何提高初中英语课堂教学质量

徐燕

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0071-01

初中生有着爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地提问、灌输会让学生认为枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，学生便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，如何提高课堂教学的质量是我们值得探讨的问题，作者通过教学实践，认为可以从以下几个方面提高初中英语课堂教学质量。

一、激发学生学习英语的兴趣

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。因此，要提高英语课堂教学质量，首先应激发学生的学习兴趣。学生初学英语时兴趣一般都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等时就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。这时老师应帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如通过拼读规则引导学生读、记单词，采用放录像、挂图配合录音等新奇而具有“刺激”的教学手段帮助学生维持兴趣。同时在情意领域里帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。帮助学生建立英语学习的目标体系，指导学生寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励学生在达成目标的过程中克服困难，磨练意志，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

二、优化学习氛围，创设英语学习环境

人的认识总是要从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成。所以语言环境在提高英语课堂教学质量方面显得十分重要，创设一个学英语、用英语的环境可以优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促使学生综合能力的提高。

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语，这个环境包括硬环境和软环境。眼睛看到的主要指的是硬环境，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，以此体现和强化一种外语氛围；耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要老师的主观努力，去引导、营造环境和创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的学生开始时也许听不懂，但老师可以通过采用直观手段，如实物、图片等创设语境，同时利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。

三、采用灵活多样的教学方法

教学方法是指老师为达到教学目的，对诸多教学要素的组合方法，是组织和使用各种教学要素的一个过程。在我所使用的冀教版教材中，每个单元都设置在一定的情景中，通过运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来，同时经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，激发他们的学习兴趣，使所学知识化难为易。通过一段时间的实践，课堂教学质量有了明显的提高。老师在教学中通过使用灵活多样、有实效性的教学方法，一方面能为学生创设学习英语的情境，激发学生的学习兴趣，同时还可以降低学生的学习难度，提高课堂教学的实效性。讲授不同的内容采用不同的方法，面对不同的学生采用不同的方法，教学中不同的环节采用不同的教学方法，以培养学生学习兴趣和自主学习能力为目的，全面提高教学质量。

四、满足学生的自主欲，培养自主学习能力

在课堂教学中小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。此活动可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。所以在教学实践中，我经常将学生分成若干小组，每个小组有4人，每组选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过实践证明，在英语课堂教学中适当运用小组活动方法，如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神，满足学生的自主欲，培养自主学习的能力，提高教学质量。

（责任编辑 曾 卉）endprint