朗读教学应注意哪些问题

乔修文　王荣

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0070-01

语文教学离不开朗读，因为朗读是学生学习语文、了解语文的必然之路，是学生感悟体验文本、提高学生语文素养的重要手段，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动，也是语文老师进行教学的重要法宝。朗读教学历来是语文学习的关键，“书读百遍，其义自现”正是说明朗读在语文学习中的重要地位。怎样才能提高朗读教学的效率呢？我认为教师在朗读教学过程中注意了以下几个问题，一定会收到事半功倍的效果。

一、朗读教学时目标要明确、具体

朗读课文前一定要对课文进行整体感知，初步感悟课文内容，同时读前要给学生提出明确的要求，如读准字音、节奏和语调，读出情感和语言气势等，切不可仓促上阵。五年级课文《再见了，亲人》就是一篇非常适合读出情感的文章。教师的课堂教学过程如下：

师：刚才我们看了一些关于离别的画面，同学们的心情都很难受，那么我们今天学的这篇课文，同学们想想该用什么样的语气来读呢？读时该注意哪些地方呢？（简单的一句话，既把学生带进了课文，又对学生提出了明确的朗读要求。）

二、朗读方式要灵活多样

朗读有自由读、模仿读、表演读、分角色读、齐读等各种方式，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。

三、朗读教学要重视评价

教师要引导学生掌握两种评价方式，一是自我评价，就是学生在朗读之后进行的自我评价，可以说说自己为什么要这样读？自己读后有什么感受？二是相互评价，即在听了其他同学朗读之后，要引导学生对他人的朗读作出中肯的评价，可以说说他读得怎样？为什么？你认为他的哪些方面有待改进？

三年级老师在上《西门豹》一课时，就采取分角色表演读的方式进行教学，并在教学过程中适时评价，引导学生更深入地理解课文。

师：今天我们来学习《西门豹》，课前同学们已经预习过了，现在谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

（学生纷纷举手回答。）

师：从同学们的回答可以看出大家预习的很认真，那么你们敢不敢上台表演呢？

（学生情绪激动，都想尝试。）

师：我们先来分角色朗读，读的同学要认真，听的同学也要注意判断他读得好不好。

（点名分角色朗读，学生评价。）

生1：我觉得扮老大爷的同学读得好，因为他读得慢，很像老人在说话。

扮老大爷的学生：我也认为老人说话肯定很慢，讲到河伯娶媳妇时还很气愤。

生2：扮西门豹的同学读得不够好，因为听起来不像一个当官的。

师：同学们读得不错，大家评价的也很好，我们要听取同学们的建议，提高朗读技巧。接下来，我们进行分角色表演，同学们不仅要读好，还要表演好。

（学生分组练习课文表演，教师指导。）

（学生上台表演，师生共同评价。）

生1：我觉得巫婆最可恨，她不光骗钱还害人。

生2：我觉得西门豹很聪明，惩罚了坏人。

生3：我觉得他们演的还不自然。

……

一篇课文在学生不同的朗读练习和评价中得到了诠释，老师不需要苦口婆心的讲解，学生也不是机械的学习记忆，老师教得轻松，学生学得愉快，知识点得到了落实，学习氛围也十分浓厚，这样的课堂学生又怎么会厌倦呢？

语文教学不仅仅只在于字、词、句、篇、章的理解，更主要的是让学生通过情感体验，感受世界上的美与丑、善与恶。而朗读正是情感的渲染，激情的迸发，因此，在语文教学中千万不可忽视学生的朗读训练，我们要留给学生充足的时间和空间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（责任编辑 曾 卉）endprint