尊重学生的每一次发现

古继彦

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0069-01

课堂，面临着前所未有的挑战。老师，面临着前所未有的尴尬。想让我们的课堂学习富有生命活力，我们就必须去思考这样一些问题：课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道思考题。教学实践告诉我们，尊重学生的发现，课堂会变得美丽。

“老师，我有一个发现。”

这是一节语文课，当时正在讲《春雨的色彩》，我正津津有味地带领学生体会在不同的小动物眼中，春雨各不相同的色彩。这时一只小手高高地举起来，然而离下课已没有多长时间了，为了按时完成教学任务，我没有理会，继续讲课。小手开始晃动起来，似乎要引起我的注意。最后，这名同学忍不住叫了起来：“老师，我有一个发现。”“你有什么发现呢？”“我发现春雨不仅有这三种色彩，还有其它的色彩。”我一听很高兴，提醒全班同学：“同学们注意了，现在蔡瑞旭同学有个重大发现，让我们来听一听。”“我认为春雨也是粉色的，你们看，春雨落在杏树上，杏花就粉了。”他边说边指向窗外。时值春季，窗外的杏花开得正旺，白里透粉。蔡瑞旭同学话音刚落，同学们顿时兴奋起来，似乎都有了新发现。大家举手抢着说：“老师我也发现了，春雨是白色的，春雨淋在梨树上，梨花白了。”“老师，春雨洒在打碗花上，打碗花紫了，春雨就是紫色的了。”……下课铃响了，虽然这堂课的教学任务没能完成，但我很兴奋。以前每节课教师都是课堂的主人，串讲串问。甚至有时为了顺利完成教学任务，每次学习提及质疑，不是被“蜻蜓点水”一带而过，就是被想方设法回避掉，老师们在课堂上常常是一种疲于应付的状态。今天课堂上的小插曲，反而使我感到了教学的轻松，同时体会到发挥孩子的能动性、培养孩子的创新思维是多么重要。

以后的语文课上，学生的声音多了，活动也多了。又是一节语文课，我们在学习《三个小伙伴》一课。我提出了一个简单的问题：“谁做得对？”几乎所有的学生都举起小手，同时喊出安东的名字。看来，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎的行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被安东感动了。正当他们七嘴八舌夸奖安东的时候，忽然一个声音响了起来——“老师，我有不同意见！”一位同学急着站起来说。“维加和安娜也应该受到表扬。毕竟他们也关心了玛莎，还有很多同学连句关心的话都没说呢！所以我认为他们做的都对。”学生们都发表了自己独特的见解，根据自己不同的生活经验对这个故事中的人和事表示出各自不同的态度，看到孩子们会思考，会发现，会表达，我万分欣慰。如果我在教学中对第一次突然举起的小手视若无睹，如果我对第一个发表反对意见的学生没有给予特殊关注的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又一次和学生真正交流的机会。关注学生，尊重学生的发现，学会倾听他们的心声，比按部就班地完成教学任务更有意义，更有价值。

尽管学生的创新求异有时是不成熟的，甚至是天真、幼稚的，但是这些不经意间出现的亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。作为教育工作者，尤其是基础教育的工作者，我们必须要用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。老师的一句：“多么有创意的见解呀！”让大家情不自禁地认同他，这样一来，其他学生也兴趣盎然。教师顺水推舟，随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。由于教师捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。在课堂上，我们一定要尊重学生的想法和看法，这样学生才能得以畅所欲言。在教学中，教师不要以自身成人的眼光看待学生的思维，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们以各种不同的方式和语言去理解文章，这一切也许会让我们成人的眼睛迷茫，甚至不屑。但是作为老师，我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，给予学生更多的掌声和喝彩，使学生敢于尝试，勇于探索，在失败和挫折面前不气馁，让每个孩子都有表现的机会。

几年来，经过课改大潮的洗礼，在摸索和探讨中，我和孩子们走过了一节又一节难忘而精彩的互动课堂。在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚、最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异而闪亮的火花。只要得到一个小小的思维空间，他们就会发挥想象，开始创新。而我们教师们所能做的，就是给他们的思维再插上翅膀，让他们在更广阔的天空中自由地飞翔。

（责任编辑 曾 卉）endprint